人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精选13篇）.pdf

人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思

（精选13篇）

人教版小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思（精

选13篇）

身为一位优秀的老师，我们要在课堂教学中快速成长，对教学中

的新发现可以写在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？

下面是小编为大家整理的人教版小学数学课程三年级下册《年月日》

的课后教学反思（精选13篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思篇1

本节课的教学重点是认识时间单位“年、月、日”及相关的知识，

学生在已有的知识经验和生活经验之上，通过网络平台交流自己的认

识和想法。反思本课的教学，我有以下几点认识：

一、尊重学生已有的生活经验，激发学生学习的兴趣。

学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，

每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方

面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非

系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、

月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我首先安排让学生观察

年历，激起学生学习的兴趣，从年历中发现各月的天数。从而探索出

大月、小月、平月以及平闰年。然后，结合儿歌和拳头等游戏的方式

记忆大月和小月分别是哪几个月，并且发现七月、八月是连续的两个

大月。

二、尊重学生的独立思维，学生体验探究的乐趣。

在学习闰年、平年时，通过平闰年的排列顺序，找出4年一闰的

规律，并运用这一规律解决了2012年和1996年是什么平年还是闰年

的问题。再要求1935年是什么年？当学生感觉运用刚才的规律不能解

决这一问题时，让学生大胆的猜想：年份与4有什么关系。学生得出

年份除以4能整除的是闰年，不能则是平年。学生尝试计算不同的公

历年份，判断是平年还是闰年。这时展示万年历上1900年2月的月份

只有28天图，这是为什么呢？再次让学生猜想。从而引出当公历年份

是整百的时候，能被400整除就是闰年，反之，则是平年。

小学数学课程三年级下册《年月日》的课后教学反思篇2

我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到

生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探究，合作交流的方

式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主

学习的潜力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级

的学生来说，要在40分钟内认识时光单位年、月、日，会计算全年天

数等，存在着必须的困难。透过上这节课，我觉得本节的目标定位准

确，透过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。

《数学课程标准》提出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，

从学生的生活经验和以有的知识出发，创设生动搞笑的情景，引导学

生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生透过数学活动，掌握

基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问

题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。在本课中，我充分利

用学生已有的生活经验，让学生观察天体运动，使他们明白年月日是

怎样产生的，从而激发学习的兴趣，并提出教学目标。在练习环节结

合学生的生活实际出示问题。

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生

学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生在具体的操作

活动中进行独立思考，鼓励学生发表自我的意见，独立思考后才让学

生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生

“坐享其成”“人在课堂身在操场”的不思维的这样一个误区。如教

学大小月的基本知识，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，

当学生心里有谱之时，才下指令让他们填写统计卡，为后面的分类认

知大小月奠定了基础。

在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女

生分别起立。当最末老师报出2月时，搞笑的场面出现了：有的起立

又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些

面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么？这些正好是这

节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗？大月和小月的

记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他

们记忆，这一资料本来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，

学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，个性

是对于中、低年级学生来说