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部编版四年级语文上册第五单元大单元教学设计
【单元主题】四年级上册第五单元--习作单元
【单元教材分析】
本单元由2篇课文、“交流平台、初试身手”、“习作例文”和“习作“组成。课文包括
《麻雀》《爬天都峰》:“习作例文“包括《小木船》《我家的杏熟了》。《麻雀》叙述了一只老
麻雀奋不顾身地保护小麻雀的动人故事,热情地歌颂了“爱”这种强大的力量。《爬天都峰)讲的
是暑假里,爸爸带“我”去爬天都峰。“我”与不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的
事,告诉我们在困难面前,要有战胜困难的勇气和信心:在与人相外的过程中,要善干互相分析学
习,互相鼓励,共同进步。《我家的杏熟了》让我们认识了一位善良淳朴的奶奶,也让我们懂得
了一个做人的道理:只有大家分亭,才能感受到快乐。《小木船》写了“我”与陈明因为小木船友
谊破裂而后和好如初的事。“习作的主题是“生活万花筒”,要求写一件印象深刻的事情。
【学情分析】
四年级第一学期是低年段向高年段过渡的时期,由于学生缺乏阅读方法与经验,思维方式处
在具体形象的事物中,属阅读能力处在比较低的层面,对于通过人物的语言、神态、动作体会内
心话动有一定的难度。针对学生的认知持点,在教学中,适合创设情境,引导学生以角色体验的
形式品读词语,使学生能通过人物的语言、神态,动作等进一步体会人物的心理活动,教师要认
清学生年龄和心理认知的关系,把握好教学方法,培养学生养成良好的学习习惯。其中,教师一
方面要注意引导并培养学生自主阅读的习惯,激起学生识字读文的兴趣。另一方面要注重借助课
文,视频和生活经验等引导学生做生活的有心人;学习书面表达。体会习作的乐趣,提高学生的学
习。积极性,尽量让学生乐学、乐说。并适当给以肯定和鼓励。
【单元教学目标】
知识与技能:
1.掌握本单元要求会认.会写的字。
2正确、流利地朗读课文,引导学生体会生活的多姿多彩,并用心去感受生话,做生话的有
心人。
3.学习“我手写我心”,按一定的顺序将事情写清楚。
过程与方法:
引学学生将文字,图画、生活体验相结合。让学生在读中理解课文内容,体会叙事的方法。
情感态度与价值观:
带领学生感悟文本,感受生活,体验生活的多姿多彩。
【单元教学重难点】
1、识字,写字.朗读,感悟.
2.通过对课文的学习,培养学生将文字,图画、生活体验相结合。让学生在读中理解课文内
容,体会叙事的方法。
3、带领学生感悟文本,感受生活,体验生活的多姿多彩。
【课时安排】
《麻雀》2课时
《爬天都峰》2课时
《习作》1课时
《交流平台、初试身手》1课时
【教学过程】
课前学习:
1、自学本单元生字词,把你认为最难的词语和最喜欢的司语正确地写下来
2、阅读本单元课文,用自己的话谈谈印象最深的面面,说清原因。
3、你最喜欢哪篇课文?为什么?
学习任务一:初读课文,积累字词
(一)谈活导入,揭示课题。
同学们,我们一起来了解本单元的学习内容和学习目标。(学生交流)揭题、想想作者是怎样
把事情写清楚的。
(二)分组阅题这四篇课文,各组完成学习任务
1.第一组阅读《麻雀》,第二组阅读《爬天都峰》,第三组阅读《我家的杏熟了》,第四组
阅读《小木船》。
2、每个小组都要自学生字词语,并且想想自己读的那篇课问主要写了什么?
(三)各组分到抽同学教读本组所读课文中的生字词语.
(四)指导难写的牛字,学生书写生字词语。注上音节,后面再组一个词语。
(五)结合课前预习与其他小组的同学交流理解“挓挲”“发颤”“汲取”等词语的意思。
学习任务二:整休感知,提取文本关键信息。
(一)各组汇报交流本组完成的学习任务。
第一组的《麻雀》主要写起因是()想吃掉(),经过是()保护(),结果是()逼退了()。
第二组的《爬天都峰》作者先写爬山时看到天都峰()时的心情,再写与老爷爷的交谈,最后
写爬山的样子,课文是按照()、()、()把爬天都峰这件事写得很清楚。
第三组的《我家的杏熟了》起因是小淘淘嘴馋摘杏,从()掉了下来。经过是()扶起了小淘
淘,拿来竹竿打落熟杏,分给大家吃。结果是这件事对“我”影响很大,“我”每年也分杏给小
伙伴吃。
第四组的《小木船》通过将“我”与陈明的表现交替着写,如果我们在写事情的重
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