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在区域观察中运用学习故事的尝试

01一、观察先行三、支持引导二、分析解读参考内容目录030204

内容摘要区域活动是幼儿自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要。在开展区域活动的过程中，我们以学习故事为载体，借助学习故事的“发现相信坚持”理念，尝试在区域观察中运用学习故事，促进幼儿主动学习，助推幼儿成长。

一、观察先行，捕捉幼儿的兴趣点

一、观察先行，捕捉幼儿的兴趣点观察是了解孩子的重要途径。在区域活动中，教师对幼儿进行细心观察，就能发现孩子身上许多平时不易看到的闪光点，而这些常常是他们内心真实思想的流露。观察的途径有很多：

一、观察先行，捕捉幼儿的兴趣点1、直接观察。直接观察能捕捉到孩子在活动中的真实表现。一次，在美工区投放了纸盘、纸杯等材料后，航航选择了纸盘作画，他小心翼翼地一手扶着纸盘，另一只手用油画棒在纸盘上涂鸦着。过了一会儿，他开心地拿起纸盘，兴奋地对旁边的佳佳说：“看我的盘子上有一条会游动的小鱼。”细心的我还发现这条鱼下面还有波浪呢！

一、观察先行，捕捉幼儿的兴趣点2、作品呈现。作品呈现能让我们发现孩子在区域活动中的创意表现。区域活动结束后，教师将幼儿的作品展示出来，让孩子们相互欣赏、交流、表达。通过作品呈现，我们发现孩子们的创意表现力是惊人的。

一、观察先行，捕捉幼儿的兴趣点3、交流分享。区域活动结束后，教师引导幼儿进行交流分享，让他们说说自己在区域活动中的所见所闻所感。通过交流分享，我们了解到了孩子内心的想法和需求。

二、分析解读，寻找幼儿的最近发展区

二、分析解读，寻找幼儿的最近发展区观察是了解孩子的重要途径，解读是读懂孩子的重要环节。在区域活动中，教师通过观察捕捉到幼儿的兴趣点后，要进行深入分析，解读幼儿的内心世界和最近发展区。

二、分析解读，寻找幼儿的最近发展区1、分析兴趣点。教师要对观察到的幼儿兴趣点进行分析，思考为什么会对这些内容感兴趣？这些内容对幼儿的发展有什么样的影响？通过分析能进一步了解孩子的需求和发展水平。

二、分析解读，寻找幼儿的最近发展区2、解读发展区。教师对幼儿的行为进行解读时，要寻找幼儿的最近发展区。在美工区活动中，通过观察航航的涂鸦行为，我们发现他特别喜欢画画，而且有创意。结合这一情况，我们为航航提供了一些绘画方面的支持和帮助，如提供一些绘画方面的书籍和材料，引导他参加一些绘画活动等。这些支持和帮助都能促使航航的绘画水平得到提高和发展。

三、支持引导，助推幼儿的成长

三、支持引导，助推幼儿的成长观察和解读的目的是为了更好地支持引导幼儿的学习与发展。在区域活动中运用学习故事的理念，通过多种方式进行支持引导，助推幼儿的成长。

三、支持引导，助推幼儿的成长1、计划先行。教师在指导幼儿进行区域活动前要有明确的计划和目标。针对孩子的兴趣和发展需求，制定相应的计划和目标。例如：针对航航的绘画兴趣和创意表现力强的特点，我们制定了提高其绘画技能和创意表现力的计划和目标。

三、支持引导，助推幼儿的成长2、有效介入。在区域活动中，教师适时、有效地介入能助推幼儿的学习与发展。例如：在美工区活动中，当航航用油画棒在纸盘上涂鸦时，教师可适时地介入指导他使用不同的绘画材料和技巧来表现自己的创意和想法。这样能促使航航的绘画技能得到提高和发展。

参考内容

一、研究目的

一、研究目的本研究旨在运用学习故事观察评价法，了解幼儿在日常生活和学习过程中的行动表现，为教师提供一种有效的评价工具，帮助教师更好地理解幼儿的发展需求，进而为幼儿提供更有针对性的教育支持。同时，本研究也希望为家长提供一种参与幼儿成长的重要途径，增进亲子关系，促进家园共育。

二、研究方法

二、研究方法本研究采用学习故事观察评价法，以某幼儿园30名4-6岁幼儿为研究对象。研究者经过专业培训，具备观察评价幼儿的能力。研究过程中，研究者对幼儿进行持续观察，记录幼儿在各项活动中的表现。同时，研究者与幼儿教师、家长保持密切沟通，了解幼儿在家园两个场景下的表现。在收集到足够的数据后，研究者对幼儿的表现进行深入分析，并制定相应的教育策略。

三、结果和讨论

三、结果和讨论通过观察评价，我们发现大部分幼儿在日常生活和学习能力方面表现良好。其中，幼儿在语言表达、社交技能、创造力等方面表现出较强的能力。然而，部分幼儿在情绪管理、注意力集中方面存在不足。这与家长的反馈结果基本一致。结合幼儿教育理论，我们认为情绪管理和注意力集中是幼儿发展的重要方面，需要教师和家长给予更多的和引导。

三、结果和讨论此外，我们还发现幼儿在家庭和幼儿园两个场景下的表现存在一定差异。这提示我们应重视家园共育，加强家长与幼儿园之间的沟通与合作，共同促进幼儿的发展。

四、结论

四、结论本研究通过运用学习故事观察评价法，了解了幼儿在日