统编版语文五年级上册第八单元 单元导读课（第1课时） 大单元教学设计.pdf

第1课

课题：单元导读课——明确任务

内容分析：

“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这是苏轼劝慰落第秀才安忳的赠别诗，告诉他

读书要做到“熟读深思”，才能烂熟于心，融会贯通。用这句诗来点明单元人文主题，一是

告诉大家，这个单元的选文内容都跟读书这件事有关，口语交际、习作、语文园地都围绕

“读书”这一主题编排内容和任务；二是指明要从这些文章中学习实践“熟读深思”的读书方

法。结合教材、学科综合素养、日常生活、学生兴趣等多方面要求，开展“教室读书节”活

动”单元主题任务。

学习目标：

1.了解人文主题，语文要素。

2.了解单元课文内容，根据要求梳理信息，把握内容要点，体会“熟读深思”的读书

方法。

3.启动大任务，进行任务分析，小组分工。

重、难点：

重点：了解单元课文结构。

难点：启动大任务，进行任务分析，小组分工。

教学设计

教师活动学生活动

环节一：阅读文本，感受人文主题。

一、出示单元导语页图片，引导学生认真观察图片上的内容。1.认真观察

图片内容。

2.畅谈自己

的发现，全

班互相交流

二、任务驱动：围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么

。

内容。

1、单元导语页上：有着苏轼一句古诗“旧书不厌百回读，熟读深思子

自知”还有语文要素和习作要素。

2、那本单元的语文要素和习作要素是什么呢？

（1）语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”。引导学生在3.朗读，小

阅读实践中借助圈画关键词句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需组交流梳理

要对提取的信息进行归纳整理，把握主要内容。本单元的课文，围绕“读本单元要素

书”这一主题提供了很多信息，如读书经历、读书态度、读书方法以及对。

某些书的评价，都要求学生梳理相关信息，把握内容要点，如《忆读书》

要求学生梳理作者读书的经历、选好书的标准;《我的“长生果”》要求学

生梳理作者读书的类型和从读书、作文中悟出的道理。

（2）习作要求是“根据表达的需要，分段表述，突出重点”，让学生

根据习作要求，对材料有所选择，并有条理地表述，把重要的内容写具体

。本册教材第四单元已经进行了“分段叙述”“重点部分写具体”的训练

，这次习作是在此基础上，进一步培养学生有条理、有重点表达的能力。

口语交际和习作衔接紧密，从口头表达到书面表达，从分条到分段,有梯度

地引导学生条理清楚、重点突出地表达。

活动意图：单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了单元主题和语

文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为

学生学习单元内容做好铺垫。

环节二：分享发现，激发兴趣

一、以小组为单元，结合单元导读页的所见，分享一下自己内心的感1.小组为单

受。元，结合单

1.走进人文主题：阅读单元导语页，结合图片，谈谈自己如何理解