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北师大五年级上册数学教学反思
北师大五年级上册数学教学反思
北师大五年级上册数学教学反思1
课堂提问:
两个同学看课外书的时间,一个用小数表示(板书:0.4时),一
个用分数表示(板书:1/4时)。那怎样来比较他们看课外书时间的长
短呢?
小组合作:
在教学中要敢于放手,相信学生能通过自我探究、合作交流有所
感悟、有所发展、有所创新。疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,它
能使学生的求知欲由潜伏转入活跃,有力地调整学生思维的积极性和
主动性。在本课时的各种环节中,安排学生间你一言、我一语的活动,
有时甚至设置一些悬念,这样,既调动了学生学习的积极性,又能激
发他们强烈的求知欲。本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初
步的认知,因此,我在课上完全放手让学生自己去探索研究,从而经
历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上,让学生根据
自己的特点自我选择比较的方法,使得不同水平的学生获得不同层次
的发展。收获的多少可能不同,却都能获得成功的体验。
数学知识只有通过学生亲身主动的参与,自主探索,才能转化成
学生自己的知识。在学生探索分数小数互化的方法时,老师提供学生
探索的时间,让学生通过小组合作的形式进行探究,在学生多种方法
的基础上比较、整合,从而得出分数小数互化的方法。在这个过程中,
学生通过自己和同伴的努力,经历了知识形成的全过程。
有效训练:
1、激发学生强烈的求知欲
疑问、矛盾、问题是思维的启发剂,它能使学生的求知欲由潜伏
转入活跃,有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种
环节中,安排学生间你一言、我一语的活动,有时甚至设置一些悬念,
这样,既调动了学生学习的积极性,又能激发了他们强烈的求知欲。
2、让学生在自主探索中求得发展
在教学中,我充分尊重学生的个性差异,从学生已有的知识背景
出发,向他们提供交流各自想法的机会,通过交流让学生自主选择适
合自己的方法。在比较分数与小数大小时,学生从多个不同的角度去
思考,充分体现了学生是学习的主人。
3、在学生原有认知水平上促进发展
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的.认知,因此,
在课上完全放手让学生自己去探索研究,从而经历、体验知识形成、
获得的过程。在比较方法的探求上,让学生根据自己的特点自我选择
比较的方法,使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少
可能不同,却都能获得成功的体验。
在这个教学片断中,我努力营造和谐、平等的教学氛围,转变传
统的教师教与学生学的模式,尽量成为数学学习活动的组织者、引导
者和合作者,引导学生在独立思考的基础上小组讨论,鼓励学生发表
自己的意见,并与同伴交流,在巡视过程中,选择学生中有价值的意
见,引导学生展开了讨论。有意识地体现探索的内容和方法,让学生
有自主探索、积极思考、合作交流的空间和机会。
北师大五年级上册数学教学反思2
众所周知,现实世界是数学的丰富源泉,生活离不开数学,数学
源于生活。尤其是小学数学,在生活中都能找到其原形。创设生活情
境,让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。在教学时结合
具体情境,引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。反馈甲、
乙商店牛奶的价格时,我把握好教学的基点,在反馈甲商店的牛奶价
格后,就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法,突
出了本节课的教学重点;然后在反馈乙商店牛奶的价格时,又让全体
学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程,不断发展学生的推理
能力。
反思本课的教学,我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应
该是本课教学的最终目标,本课教学的最终目标应该是:让学生通过
上这样一节实践活动课,使他们切切实实地感受到数学知识无处不在,
数学和我们生活息息相关,从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”
的情感。同时在学生出现两种算法中,我还能及时引导学生进行算法
的优化,为下面的学习奠定了一个良好的基础。在计算过程中,小数
点的位置是关键,在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现
象,于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论,或
许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。但是关于“是先
点上小数点,还是最后再点上小数点。”
还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。在让学
生讨论如何计算11.5÷5时,如果有学生能够用计数单位来解题,教师
也应当给予肯定,11个
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