北师大五年级上册数学教学反思.pdf

北师大五年级上册数学教学反思

北师大五年级上册数学教学反思

北师大五年级上册数学教学反思1

课堂提问：

两个同学看课外书的时间，一个用小数表示（板书：0.4时），一

个用分数表示（板书：1/4时）。那怎样来比较他们看课外书时间的长

短呢？

小组合作：

在教学中要敢于放手，相信学生能通过自我探究、合作交流有所

感悟、有所发展、有所创新。疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它

能使学生的求知欲由潜伏转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和

主动性。在本课时的各种环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，

有时甚至设置一些悬念，这样，既调动了学生学习的积极性，又能激

发他们强烈的求知欲。本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初

步的认知，因此，我在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经

历、体验知识形成、获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据

自己的特点自我选择比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次

的发展。收获的多少可能不同，却都能获得成功的体验。

数学知识只有通过学生亲身主动的参与，自主探索，才能转化成

学生自己的知识。在学生探索分数小数互化的方法时，老师提供学生

探索的时间，让学生通过小组合作的形式进行探究，在学生多种方法

的基础上比较、整合，从而得出分数小数互化的方法。在这个过程中，

学生通过自己和同伴的努力，经历了知识形成的全过程。

有效训练：

1、激发学生强烈的求知欲

疑问、矛盾、问题是思维的启发剂，它能使学生的求知欲由潜伏

转入活跃，有力地调整学生思维的积极性和主动性。在本课时的各种

环节中，安排学生间你一言、我一语的活动，有时甚至设置一些悬念，

这样，既调动了学生学习的积极性，又能激发了他们强烈的求知欲。

2、让学生在自主探索中求得发展

在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景

出发，向他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适

合自己的方法。在比较分数与小数大小时，学生从多个不同的角度去

思考，充分体现了学生是学习的主人。

3、在学生原有认知水平上促进发展

本节课内容相对简单，学生在课前已经有了初步的.认知，因此，

在课上完全放手让学生自己去探索研究，从而经历、体验知识形成、

获得的过程。在比较方法的探求上，让学生根据自己的特点自我选择

比较的方法，使得不同水平的学生获得不同层次的发展。收获的多少

可能不同，却都能获得成功的体验。

在这个教学片断中，我努力营造和谐、平等的教学氛围，转变传

统的教师教与学生学的模式，尽量成为数学学习活动的组织者、引导

者和合作者，引导学生在独立思考的基础上小组讨论，鼓励学生发表

自己的意见，并与同伴交流，在巡视过程中，选择学生中有价值的意

见，引导学生展开了讨论。有意识地体现探索的内容和方法，让学生

有自主探索、积极思考、合作交流的空间和机会。

北师大五年级上册数学教学反思2

众所周知，现实世界是数学的丰富源泉，生活离不开数学，数学

源于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原形。创设生活情

境，让学生感到数学知识就是从活生生的生活中来的。在教学时结合

具体情境，引导学生理解在小数除法中商的各数位的意义。反馈甲、

乙商店牛奶的价格时，我把握好教学的基点，在反馈甲商店的牛奶价

格后，就引导学生更多地去关注直接用竖式计算小数除法的方法，突

出了本节课的教学重点；然后在反馈乙商店牛奶的价格时，又让全体

学生都经历探索小数除以整数计算方法的过程，不断发展学生的推理

能力。

反思本课的教学，我觉得理解什么、掌握什么、运用什么都不应

该是本课教学的最终目标，本课教学的最终目标应该是：让学生通过

上这样一节实践活动课，使他们切切实实地感受到数学知识无处不在，

数学和我们生活息息相关，从而激发他们“爱数学、学数学、用数学”

的情感。同时在学生出现两种算法中，我还能及时引导学生进行算法

的优化，为下面的学习奠定了一个良好的基础。在计算过程中，小数

点的位置是关键，在教学中出现了学生不知道商究竟商到哪一位的现

象，于是借此机会在教学中就小数点的位置在哪儿进行学生辨论，或

许这样学生对小数点的位置确定会更全面、更深刻。但是关于“是先

点上小数点，还是最后再点上小数点。”

还可以通过小数的意义和计数单位来帮助学生理解算理。在让学

生讨论如何计算11.5÷5时，如果有学生能够用计数单位来解题，教师

也应当给予肯定，11个