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新课程标准下的初中英语语法教学

新课标所倡导的语法教学理念，与传统的语法教学理念有着很大的不同，传统教学仅仅注重

语法的形式和规则，在语法教学过程中，教师是课堂的中心，教师只是填鸭式的讲解，学生

则机械的记忆，古板、孤立的句型，将学生能准确造出语法句子，学会语法知识语言教学目

的。而新课程理念并没有将学习语法知识作为语法教学的最终目的，在教学过程中，教师并

不是简单地给学生灌输学一些语法规则，而是将语法规则与听说读写功能有机的结合在一起

来，在实际的语言运用中去理解语法规则，从而培养学生的综合语言运用能力。这就要求教

师要重新认识语法教学，并改变以往的语法教学教学方法和策略，在教学中为学生创造良好

的语言环境，使他们在语境中体验语法规则，通过他们自身的视听及感受达到对语法规则了

解与掌握，并能将所得的语法知识再运用到实践中去，最终达到学生综合语言运用能力的提

高，这正是新课标对语法教学目标要求的精髓所在。

二、英语语法教学的意义

（一）激发学习兴趣

传统的语法教学课堂上，语法内容的呈现枯燥和语法教学手段的单一性，让学生对语法学习

感到厌倦，提不起兴致。新课标强调要“激发和培养学生学习英语的兴趣”，因此在新课程标

准的指导下，教师不断的让语法课生动起来，让学生参与进来，语法课在内容上，也尽量的

贴近学生生活，让学生切身体验到了语法融入生活的乐趣；在模式和活动的设计上，增加了

语法教学的趣味性，这符合初中学生的心理特点，也易于发掘出他们的兴趣所在。让课堂真

正成为了他们的舞台，不仅激发了他们的兴趣积极性，而且调动了他们长期学习的积极性。

（二）促进全面发展

在新课程标准下的英语语法的学习,既是学生通过英语学习和英语实践活动,逐步掌握英语语

法知识和技能的过程,又是提高英语实际运用能力的过程和培养综合人文素养的过程,因为语

言既是人们在学习、生活、工作中的重要交流工具,也是重要的思维工具，新课程标准中描述

的英语语法教学，英语语法教学不仅具有工具性，更具有人文性，所以在讲授英语语法知识

的过程中，要积极拓展学生的视野、拓宽交流渠道、丰富他们的生活经历、陶冶情操、发展

创新能力、形成跨文化意识、增强他们的爱国主义精神、塑造良好的品格、正确的人生观和

价值观，提高学生自身的人文素质，使学生在英语语法学习中不仅促进个人知识的发展，而

且促进心智的发展特别是思维能力和认知能力的发展，使学生真正得到全面发展。

三、英语语法教学的有效途径

（一）语法与听说读写相整合

随着新课程改革的不断深入，中学的英语教材中语法内容明显减少，于是出现了淡化语法的

现象，在课堂上教师虽然也注重了听说读写四方面综合训练，但是却忽略了语法知识与这四

方面的有机整合，长久如此，将不利于学生英语语言的正确表达，写文章的精准度都就会受

到影响。而将语法教学与听说读写相整合，不仅可以加深学生对重点内容印象，同时也将抽

象的语法内容变得具体化，和可接受化，而对语法知识的理解与掌握又会提升学生听说读写

水平。

听和读主要是培养学生对语言材料的理解能力以及从中获取信息的能力。语法与听说读写相

整合，可以使语法内容生动起来，促进学生理解和掌握重点知识内容，激发学生学习英语的

积极性，有利于培养学生综合语言能力。

（二）语法与趣味性相结合

语法本身是比较枯燥乏味的，而传统的语法教学模式更是使师生都疲惫不堪，老师对语法知

识的教授更是头疼不已，不得不讲，学生对语法知识的学习也是硬着头皮，不得不学。而我

们常说兴趣是最好的老师，是学习的动力。如果学生对学习语法有了兴趣，就会激发其学习

的欲望，根据初中生的生理和心理特点可知，趣味性是使其产生兴趣的重要因素。

例如，运用生动幽默的语言描述语法理论，利用影像，视听等多媒体呈现语法知识，引入多

姿多彩的游戏竞赛的活动巩固语法学习。这一系列的教学活动，构建了和谐融洽的师生关系，

为学生创造了轻松愉快的学习环境，增加了语法教学的趣味性，激发起了学生学习语法兴趣，

可见，语法与趣味性的结合不仅可以改变传统的语法教学氛围，还可以改变学生对语法的主

观认识，从而使语法的教与学变得更高效。

（三）语法与情境相融合

语法是语言学习的一项重要内容。学习语言并不是只学习它的语法结构，而是要将语法结构

融合到语言中，并在一定的情景运用语言完成交流。因此教师应努力改变语法课堂的沉闷氛

围，尽量将语法知识融入到情境中，在真实，生动的场景中，展现语法知识，提高他们学习

的积极性，让学生在情境中轻松愉快地学得语法知识。在实际教学中，教师要利用真实的环

境或创设模拟情景，在设计过程中也要充分地利用实物、真实的语