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《师说》课件统编版高中语文

目录contents课程背景与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸教学方法与手段探讨学生活动设计与实施评价方式与标准制定总结回顾与展望未来

01课程背景与目标

《师说》是唐代文学家韩愈的一篇著名散文，阐述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。该文是中国古代教育史上第一篇集中论述教师问题的文章，对后世产生了深远影响。它强调了教师的重要性，提出了“道之所存，师之所存”的观点，成为中国古代尊师重教的重要文献之一。《师说》简介及历史地位

高中语文课程标准要求高中语文课程标准要求学生能够阅读浅易文言文，理解基本内容，掌握常见的文言实词、虚词、句式等，具备初步的文言阅读能力。同时，要求学生能够鉴赏古代散文，理解作者的思想、观点和情感，把握作品的艺术特色，提高审美能力和文学素养。

教学目标通过本课的学习，学生应能够掌握《师说》的基本内容、思想观点和艺术特色，理解韩愈的教育思想和尊师重教的精神内涵，提高文言阅读能力和文学鉴赏水平。教学任务引导学生阅读文本，理解文意；分析文章结构，把握作者思路；探讨文章中的教育思想及其对后世的影响；指导学生进行文言实词、虚词和句式的归纳整理。教学目标与任务

02文本解读与赏析

结尾总结全文，强调从师学习的原则和必要性。第三部分以孔子从师的范例，进一步阐明从师学习的必要性。第二部分论述从师学习的重要性，批判当时士大夫耻于从师的不良风气。引言阐述教师的作用和从师学习的必要性。第一部分论述教师的职责、作用、地位，提出从师学习的原则。文章结构梳理

关键语句解读说明了人们在学习过程中难免会有疑惑，如果不从师学习，疑惑就始终不能解决。“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终…阐述了古代学者必有老师的道理，强调了教师在学习过程中的重要性。“古之学者必有师。”定义了教师的职责，即传授道理、教授学业、解答疑难问题。“师者，所以传道受业解惑也。”

艺术手法赏析对比手法文章通过对比“古之学者”与“今之众人”对于从师学习的态度，突出了从师学习的重要性。举例论证文章举出孔子从师的例子，进一步说明了从师学习的必要性和正确性，增强了文章的说服力。语言简练、质朴自然文章语言简练，质朴自然，没有过多的华丽辞藻和修饰，但却能深入人心，让人感受到作者的真诚和恳切。

03知识拓展与延伸

古代教育制度中国古代教育制度经历了多个阶段的发展，从最早的官学教育到私学教育，再到后来的书院制度。这些教育制度在培养目标、教学内容、教学方法等方面都有其独特之处。师生关系在古代教育中，师生之间的关系非常密切。尊师重道是古代教育的核心价值观之一，学生对老师必须保持尊重和恭敬的态度。同时，老师也要对学生负责，尽心尽力地传授知识。古代教育制度及师生关系探讨

儒家思想的核心是“仁”，即爱人之心。它强调人与人之间的亲情、友情和爱情，以及对于社会和谐稳定的追求。儒家思想的核心《师说》是一篇阐述教师职责和作用的文章，其中体现了儒家思想对于教育的重视。文章强调了教师的责任和使命，以及对于学生成长的关注和引导。这些都与儒家思想中的“仁爱”、“礼义廉耻”等观念密切相关。《师说》中的儒家思想儒家思想在《师说》中体现

现代教育理念现代教育理念强调以学生为中心，注重学生的主体性和创造性。它提倡个性化教育、探究式学习和合作学习等方式，旨在培养学生的创新精神和实践能力。与《师说》的对比相比之下，《师说》更强调教师的职责和作用，注重知识的传授和品德的培养。而现代教育理念则更加注重学生的主体性和自主性，强调学生的自我发展和自我实现。两者在教育目标、教学方法等方面存在差异，但都有其合理之处，可以相互借鉴和融合。现代教育理念与《师说》对比

04教学方法与手段探讨

能够充分发挥教师的主导作用，使学生快速有效地掌握系统的知识；教师可以控制整个教学过程，确保教学进度。优点容易忽视学生的主体性和个体差异，导致学生被动接受知识；不利于培养学生的创新思维和实践能力。缺点传统讲授法优缺点分析

根据学生的兴趣和能力进行分组，并选择与《师说》相关的讨论主题。分组与选题学生在小组内展开讨论，分享观点，相互启发，教师适时给予指导和引导。讨论过程各小组选派代表展示讨论成果，其他同学和教师进行评价和补充。成果展示与评价小组讨论法在《师说》中应用

运用PPT等多媒体工具制作《师说》课件，包含丰富的文本、图片、音频和视频等素材。课件制作互动环节资源整合通过多媒体手段设置互动环节，如知识问答、情境模拟等，激发学生的学习兴趣和参与度。利用网络资源对《师说》进行拓展和延伸，提供更为丰富的学习资源和背景资料。030201多媒体辅助教学手段展示

05学生活动设计与实施

要求学生提前阅读《师说》全文，了解文章大意，并标记出难以理解或有疑问的语句。通过课