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人教版数学二年级上册全册大单元整体教学
第一单元《长度单位》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《长度单位》单元是图形与几何领域第一学段“测量”中的重要内容。《课程标准（2022版）》在“学段目标”第一学段中提出了“能辨认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，体验物体长度的测量过程，认识常见的长度单位，行程初步的量感和空间观念。”
《课程标准（2022版）》在“课程内容”中提出了“结合生活实际，体会建立统一度量单位的重要性，能估测一些物体的长度，并进行测量。”
（二）单元教材内容分析
通过前面“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。教材注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历来学习数学知识。尤其是教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。通过让学生了解很久以前人们用身体的一部分作为测量长度的单位，但因为每个人身体部分的长短不同导致测量同一物体时，结果不相同而产生认知冲突，使学生深刻感受到统一长度单位的必要性。
教材的编排注重了活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念，使学生对这两个长度单位的实际“大小”形成鲜明的表象，进而可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率，为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定坚实的基础。
此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学，不仅让学生巩固了本单元知识点,掌握了测量的基本技能，而且培养了学生的动手操作能力，同时学生对线段的初步认识也为今后研究直线奠定了基础。
（三）学生认知情况
学生之前已经学会了对实际物体的长短进行比较，掌握了“比长短”的基本方法,对物体长、短的概念有了初步的认识。本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米或米测量物体的长度。
二、单元目标拟定
1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
3.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。
4.使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。
5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.使学生经历长度单位形成的过程，认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念。
2.帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。
3.掌握画和量线段的方法。
（二）教学重难点
在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元是“图形与几何”中“测量”教学的起始单元，是后续“测量”教学的基石，因此，要高度重视本单元的教学。课程实施中，通过亲身经历创造、统一长度单位的过程，体会建立统一长度单位的重要性。通过比一比、找一找、估一估、量一量等丰富的数学活动，建立长度单位表象；通过实际测量，感受小单位的局限性，体会引入较大单位的必要性。
本单元教材的具体编排结构如下：
任务一：体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。活动一：初步体会到测量长度必须要有长度单位。
任务一：体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
活动一：初步体会到测量长度必须要有长度单位。
问题一：认识厘米活动二：用拃量同样大小课桌的长，体会到统一长度单位的必要性。
问题一：认识厘米
活动二：用拃量同样大小课桌的长，体会到统一长度单位的必要性。
活动三：建立1厘米的长度观念。
活动三：建立1厘米的长度观念。
活动四：掌握用厘米度量物体长度的方法。
活动四：掌握用厘米度量物体长度的方法。
活动一：体会到引入较大单位的必要性。
活动一：体会到引入较大单位的必要性。
任务二：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。活动二：深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。
任务二：认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。
活动二：深化对米的认识，逐步形成1米的实际表象。
问题二：认识米
问题二：认识米
活动三：认识米和厘米的关系。
活动三：认识米和厘米的关系。
长度单位活动一：感受线段
长度单位
活动一：感受线段“直的”特点。
活动二：借助一些实物的边和测量
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