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《教师》新课标人教(高中语文)必修1同课异构课件第2课诗两首—再别康桥
课文背景及作者简介
文本解读与赏析
知识拓展：现代诗歌鉴赏方法指导
跨文化对比：中西离别诗比较
课堂活动与互动环节
总结回顾与作业布置
contents
目
录
01
课文背景及作者简介
1928年诗人故地重游，再次来到英国剑桥大学，回忆起昔日游学时的情景，抑制不住内心的激动，写下了这首传世之作。
创作背景
诗歌以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，表达了对母校的眷恋之情和对逝去岁月的无限怀念。
主题思想
《再别康桥》是中国现代诗歌史上的经典之作，被誉为中国现代诗歌的奠基之作之一。
诗歌以其独特的艺术构思、优美的语言和深邃的意境，赢得了广大读者的喜爱和推崇，对后来的诗歌创作产生了深远的影响。
徐志摩也因此诗而蜚声文坛，成为中国现代文学史上的重要诗人之一。
02
文本解读与赏析
云彩、金柳、艳影等意象
表达了诗人对康桥的眷恋之情，通过描绘康桥的自然美景，营造出一种梦幻般的氛围。
青荇、潭水等意象
展现了康河的宁静与优美，与诗人的内心感受相互映衬，构成了一幅美丽的画卷。
通过描绘康桥的自然景色，表达了诗人对离别的哀伤和不舍，以及对逝去时光的怀念。
诗人在诗中多次提到康桥，表达了对母校的深深眷恋之情，以及对往日生活的回忆。
对母校的眷恋
惜别之情
诗人巧妙地运用云彩、金柳、青荇等意象，营造出一种优美的意境，增强了诗歌的艺术感染力。
意象的运用
诗歌采用了押韵和节奏感强的写作方式，使得诗歌读起来朗朗上口，更易于传达诗人的情感。
押韵和节奏
诗人还运用了比喻和象征等修辞手法，如将“夕阳中的新娘”比作“艳影”，表达了诗人对康桥的无限眷恋。
比喻和象征
03
知识拓展：现代诗歌鉴赏方法指导
现代诗歌特点
现代诗歌具有自由的形式、丰富的意象和独特的语言，强调个性化和情感表达。它突破了传统诗歌的格律和形式束缚，更加注重诗人的内心感受和情感体验。
鉴赏方法概述
鉴赏现代诗歌需要关注诗歌的意象、语言和情感三个方面。首先，要分析诗歌中的意象，理解诗人通过意象所要表达的情感和思想；其次，要品味诗歌的语言，感受其独特的韵律和美感；最后，要体会诗人的情感，与诗人产生共鸣。
案例一
《再别康桥》中的意象运用：诗人徐志摩在《再别康桥》中运用了丰富的意象来表达对康桥的眷恋之情。如“河畔的金柳”、“夕阳中的新娘”等意象，都寄寓了诗人对康桥的美好回忆和深情厚谊。
案例二
《再别康桥》中的语言美感：徐志摩的诗歌语言优美、生动，善于运用比喻、拟人等修辞手法。如“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”等诗句，通过生动的描绘和形象的比喻，让读者感受到康桥的自然之美和诗人的情感之美。
案例三
《再别康桥》中的情感表达：徐志摩在诗中表达了对康桥的深深眷恋和无奈离别的情感。通过描绘康桥的美景和与自己的情感交融，诗人让读者感受到了他内心的波澜和情感的真挚。
选择一首喜欢的现代诗歌进行鉴赏，分析其中的意象、语言和情感表达。
尝试运用所学的鉴赏方法，对所选诗歌进行深入分析和解读。
通过小组讨论或课堂分享的形式，交流各自的鉴赏体会和感受。
04
跨文化对比：中西离别诗比较
中国古代离别诗源远流长，自《诗经》起便有大量送别诗。这些诗歌往往表达对离别的不舍、哀伤和祝福，同时体现了深厚的友情和亲情。
中国离别诗传统
西方离别诗也有悠久的历史，古希腊罗马时期的诗人便创作了大量离别诗。这些诗歌通常表达对离别的无奈、哀伤和对未来的期许，同时也体现了对友谊和爱情的珍视。
西方离别诗传统
前者是中国唐代诗人王勃的作品，表达了诗人对友人离别的不舍和祝福，展现了深厚的友情；后者是爱尔兰诗人叶芝的作品，通过对爱人老年形象的想象，表达了诗人对爱情的执着和珍视。两首诗虽然文化背景不同，但都表达了深厚的情感。
《送杜少府之任蜀州》与《当你老了》
前者是中国现代诗人徐志摩的作品，以康桥为背景，表达了诗人对逝去时光的怀念和对未来的期许；后者是俄国诗人普希金的作品，以别离为主题，表达了诗人对爱情的执着和追求。两首诗都展现了诗人敏锐的感受力和深邃的思考。
《再别康桥》与《别离》
情感表达方式差异
中国离别诗往往含蓄内敛，通过借景抒情、寓情于景等手法表达情感；而西方离别诗则更为直接坦率，通过直抒胸臆的方式表达情感。
文化价值观念差异
中国离别诗强调友情、亲情等人际关系的和谐与稳定，体现了集体主义精神；而西方离别诗则更强调个人情感的独立与自由，体现了个人主义精神。这些差异导致了中西离别诗在情感表达上的不同侧重和风格特点。
05
课堂活动与互动环节
学生分成若干小组，每组4-5人，围绕《再别康桥》展开讨论，分享各自对诗歌的理解和感悟。
分组讨论
小组代表发言
教师点评与引导
每个小组选派一名代表，向全班汇报本组的讨论成果，展示小组成员对诗歌的独特
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