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《蒙古族的兴起与元朝的建立》名师教案
一、课标内容
知道成吉思汗的崛起以及蒙古军灭亡夏、金和南宋；知道元朝的统一。
二、学情分析
初一学生对成吉思汗有所了解，但并不深入。对于少数民族如何建立了中国历史上第一个统一的多民族国家比较感兴趣。因此，本课在讲解的过程中，通过利用视频、故事、问题探究等形式，调动学生的学习兴趣，激发他们求知的欲望，最终达到理解本课重难点的任务。
三、教材分析
本课主要学习三个子目的内容：成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一。三部分内容之间因果相联，成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金为元朝的建立和统一奠定了基础。学习这三部分内容，首先要了解五代辽宋夏金元时期统一多民族国家发展的历史。
唐朝统治瓦解后，我国进入从五代十国的分裂割据和多民族政权并立到元朝统一的历史时期。这个时期，政治上从分裂割据、若干民族政权并立到逐步走向统一，民族关系纷繁复杂。一方面，民族冲突加剧，北方少数民族与中原汉族之间战争不断，民族矛盾尖锐；另一方面，各民族政治、经济、文化交流频繁，民族之间的交融达到了一个前所未有的水平，国家再度实现了大一统。元朝的统一，结束了唐末以来国内分裂割据和多个政权并立的政治局面，奠定了元、明、清500多年国家长期统一的政治基础，促进了国内各民族间经济文化的交流和边疆地区的开发，巩固和发展了我国统一多民族国家，加强了中外文化交往和中西交通的发展。
四、教学目标
1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、观看视频、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生历史解释、家国情怀的核心素养。
2.学习目标
目标1：结合教材，完成自学检测试题，识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一的基本史实。
目标2：说出蒙古族兴起的史实及铁木真统一蒙古的史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；正确评价成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出的贡献；
（重点）
目标3：结合《蒙古的兴起和元朝的建立》动画地图，说出蒙古军灭西夏、金和南宋的过程，知道元朝的统一，探究元朝统一的历史意义。（重点、难点）
五、教学活动
1.课堂导入
师：视频导入：视频导入：
13世纪令人胆寒的蒙古军队视频中的军队，是哪个民族的？这个民族在中国古代史上的哪个历史时期成就辉煌？
2.讲授新课
出示学习目标，指引学生学习。
（1）自主学习
出示任务：任务一：【自学识记】结合电子教材或者教材，完成自学检测试题，识记蒙古族的兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金、元朝的建立与统一的基本史实。
反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《蒙古族的兴起与元朝的建立》导学任务单，任务一，《蒙古族的兴起与元朝的建立》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。
（3）合作探究
出示任务：任务二
【合作探究】【合作探究】
1.观察《金、南宋、西夏对峙图》，在地图上标出蒙古族兴起的区域，说出蒙古族生活的环境特点及民族习性。
2.观看视频，说出铁木真统一蒙古的原因及史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；
3.查找资料，说说成吉思汗对蒙古和中华民族发展作出了什么贡献。
师出示《金、南宋、西夏对峙图》。
学生活动：在地图上标出蒙古族兴起的区域，说出蒙古族生活的环境特点及民族习性。
设计意图：通过观察地图，培养学生读图、识图的能力，并培养其时空观念。
师补充讲解：蒙古人自称“蒙古”（Mongol）。“蒙古”这一名称较早记载于中国《旧唐书》和《契丹国志》，其意为“永恒之火”或“永不熄灭的火”，别称：“马背上的民族”。蒙古人发祥于额尔古纳河流域，史称“蒙兀室韦”、“蒙古”等。蒙古人是东北亚主要种族之一，集中居住外蒙古、中华人民共和国的内蒙古自治区和新疆自治区及临近省份以及俄罗斯联邦等地区。
在蒙古族兴起的过程中有一个重要人物，成吉思汗，被毛泽东称为“一代天骄”。原因是什么呢，我们一起来看微课。
PPT出示问题：【合作探究】2.观看视频，说出铁木真统一蒙古的原因及史实，探究其对蒙古社会发展所起的积极作用；
师：播放视频：微课：成吉思汗与蒙古的勃兴。
学生活动，观看微课，回答问题。
教师讲解补充。
原因：
1.人民渴望统一，顺应历史统一的潮流。
2.铁木真个人的品质：坚强、机敏，立志实现统一的决心。
星天旋转，诸国征战，┉┉没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐。——《蒙古秘史》
这是《蒙古秘史》中对蒙古族统一前的描写。成吉思汗统一蒙古后，就结束了这种互相征伐的局面。
史实：
1.铁木真率部逐一打败了草原上各个强大的势力。
2.1206年建立蒙古政权，结束了草原上蒙古长期混战的局面。
3.实行军政合一
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