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数学集体备课电子稿（模板）
*年级下册数学集体备课之单元分析表
单元主题
20以内的退位减法
主题简析
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法，简称“20以内的退位减法”；二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决生活实际问题，即“用数学”。口算20以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是基础知识。因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一一的熟练程度，切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用，和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
学情分析（建议从学生的已有知识基础、还缺失什么、可能障碍、导致原因、学生差异、提升发展点等方面详细分析。）
在学习本单元之前，学生在计算20以内的加法上已经积累了一定的经验。对于一年级小学生来讲，20以内的退位减法，有初步接触，但也有一定难度，尤其是算法多样化。因此，在课堂上我要为学生创设一系列符合他们年龄特点的情景，让学生在“玩中学”，“学中玩”。通过学生动手、动脑、动口等多种方式，感知算法多样化。
单元目标
学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元重点和难点
理解算理，掌握自己喜欢的计算方法，并能够正确熟练地进行计算
教学建议与方法
1、重视引导学生在具体的情境中学习数学知识。
2、引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动。
3、处理好算法多样化的教学。
4、采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果。
5、引导学生把所学知识用到生活中去，解决身边的数学问题。
*年级下册数学集体备课之课时教案
单元课题
20以内的退位减法
主备人
彭芳
教学内容
教材第10～11页的内容
教材分析
（建议从
编者意图、知识背景、教材特点、前后衔接、主要内容
等方面详
细分析）
这节课是本单元的引路课，以学生感兴趣的游园活动为切入点，以参加活动过程中碰到的各种计算问题为主线，引导学生根据自己的经验和已有的进位加法的知识，在理解“算理”的基础上探索退位减法的计算方法，获得愉悦的数学学习体验。
学情分析
（建议从
学生的知
识能力的
已有基础、
缺失什么、
预设提升
点等方面
详细分析）
在学习本单元之前，学生在计算20以内的加法上已经积累了一定的经验。
教学目标
重点难点
构建20以内的退位减法计算的基本思路，会用自己较为熟悉的方法正确计算。
在具体情境中主动参与探索性活动，与他人交流各自计算的过程，体会计算学习的价值。
培养学生积极参与数学学习的兴趣，体会身边处处有数学，感受创造的快乐。
教具安排
挂图
教学流程（集体研讨呈现）
个性重建
教学环节
教师与学生活动
设计意图
一、创设情境导入新课
二、探究算法合作交流
三、应用拓展巩固提高
四、课堂小结激励评价
师：同学们，今天一起去游园好吗？
出示挂图：草地上有3个小朋友拿着气球，聪聪见了也想买，就向卖气球的阿姨跑去，边跑边问：“阿姨，还有几个气球？”阿姨说：“我有15个气球，卖了9个。”聪聪着急的问：“小朋友，帮我算算阿姨手里还有几个气球？”
师：想一想，用什么方法解决这个问题呢？
思考：为什么要列一个减法算式？
1、看着挂图分组讨论，说一说怎样计算15-9。学生的算法经过提炼小结演示：
2、师：同学们，你们已经用自己的方法开始学习20以内的退位减法了（板书课题）你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。
3、挂图出示套圈图：聪聪高兴的说：“谢谢大家帮助我，让我不仅知道15-9=6，还知道了15-9为什么等于6了！只顾买气球了，明明呢？”明明：“小朋友，我正帮套圈的小朋友数数呢！他投了14个圈，套中9个。”
师：你能提出一个数学问题吗？请同学们根据问题“有几个没套中”，独立列式解答。（板书算式）
4、师：说一说你用什么方法这么快就计算出结果了。学生汇报交流。
出示：猜字谜图。
师：请同学们观察这些小朋友在干什么？共有几条字谜？有几个小朋友在猜？
2、（出示:“风车图”）组织学生分组讨论，理解图意，并用自己“喜欢的方法解决问题。（教师参与讨论后各组进行汇报）
师：虽然我们没有真的去游园，但是，随着聪聪、明明的参观和游戏，我们不仅领略了公园的景色，还学到的很多的数学知识。说说你们的收获吧！
创设生动的教学情境，使学生对学习数学感兴趣，能在愉悦的情境中、在教师的引导下自觉学习数学知识。
刚才计算气球问题时，学生选取了自己最容易接受的方法，但可能不是最优的方法。教师提出这个问题是要引导学生自觉筛选简便的方法。
引导学生观察，从中找出数学信息并提出数学问题，一方面巩固前面所学的知识，另一方
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