信息需求及来源确定(1).docxVIP

信息需求及来源确定

信息价值的判断

【单元概述】

信息需求的确定及信息的来源：学生围绕“策划一次劝告青少年不要吸烟的活动“这一主题进行必要的信息需求分析，确定活动所需的信息及其来源。

【课程标准】

了解信息与载体的涵义

了解信息的主要类型

【学习目标】

学会根据任务和问题确定信息需求

学会根据任务和问题绘制信息需求表

结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响

【教学过程】

现在甲型流感肆虐，假如你是学校健康教育宣传组的小组长，现在要进行有关甲型流感健康教育的宣传活动，主题是“甲型流感可防可控”，你需要哪些信息并准备以哪种形式呈现这种信息？

学生自己确定信息内容及信息表现形式

引导学生设计并绘制信息需求图，并明确确定信息需求即：确定信息的内容及信息的类型（表达形式/载体）

确定信息的需求后我们需要做的就是确定从哪些途径来获得这些信息，大家讨论一下日常生活中获取信息的途径有哪些？

学生讨论，提问学生，并将学生回答的结果写在黑板上。对学生回答的结果进行点评，总结。归结出信息的途径有以下几大类：

1、纸质媒介

电子媒介

人

事物

根据我们自身的需求，所拥有的条件及各种途径的优缺点，我们可以确定一种合适的途径来获取我们所需要的而信息。

获取信息后通常情况下我们要对信息进行一系列的筛选判断来确定保留哪些信息。这就用到了信息价值的判断，请大家就这个问题来谈一下你判断信息价值的方法及标准。

将同学们会的问题进行归结，点评，总结出以下几点：

准确性

信息中涉及的事物是不是客观存在，构成信息的各个要素是否接近真实情况，是否符合一般规律，是否具有内在逻辑性，是否与其他信息矛盾或者冲突

客观性

权威性

时效性

适用性

课后总结：

该部分主要是对学生分析需求和信息判断能力的培养。当然这些能力不是老师一两节课就可以给学生讲完的，需要学生树立一种培养自身能力的意识。

对信息文化的追求应当最终以流畅地内化为个体的自然意识和行为为最高境界。同时个体对信息判断的能力很大程度上取决于学生以往的经验和知识修养。