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“双减”背景下初中英语分层作业设计初探

摘要：2021年教育部全面落实“双减”政策，其目的在于减轻义务教育学段的学生的作业负担和课外培训负担。英语作为初中阶段学生学习的重要学科，在实现“双减”教育目标的过程中，针对课外作业应进行创新设计。而分层作业设计针对学生的不同学习特点因材施教，能够使学生在现有学习基础之上通过课外作业获得良好的训练和发展。本研究结合“双减”背景下的初中英语学科分层作业设计进行研究，进而为初中英语课外作业布置提供理论指导与经验借鉴。

关键词：“双减”，初中，英语教学，作业设计，策略

前言：一直以来我国在教育工作开展的过程中，课外作业一直是帮助学生针对课堂知识进行巩固与复习的重要措施，然而随着升学的竞争压力越来越大，学生学习过程中的任务越来越重，课外作业已经成为了学生课后的重要负担。很多学生在课后将大部分时间应用在课外作业上，严重影响了学生的课外身心锻炼水平，同时繁重的课外作业负担也影响到了学生的学科学习积极性，影响到学生的健康成长与发展。2021年7月由国务院办公厅、中共中央办公厅颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，该意见的颁布旨在改变义务教育阶段教学过程中学生课外作业负担的现状，让学生在课外作业完成的过程中，能够兼顾学生的身心健康发展需求，以期通过减负增效实现义务教育阶段学生学习水平的进步与发展[1]。本研究以初中英语学科为例，探索在“双减”背景下学生课外作业的设计策略，使初中英语教学能够通过课堂教学和课外作业相互配合，实现减负增效的教育目的。

一、“双减”背景下初中英语作业分层设计的必要性

多年以来义务教育阶段在开展教学的过程中通过课外作业的布置，引导学生针对课堂所学内容进行巩固和复习。然而在作业布置的过程中不同学科均有相应的作业，且作业数量较多，导致学生在课外需要花费大量的时间来完成。但是部分学困生及学习积极性不足的学生在完成作业的过程中其作业质量并不高，大量的作业反而成了学生学习过程中的负担。这一现状既严重影响到学生的课外锻炼和休息时间，同时大量的作业又会导致学生因过重的负担，对相应学科产生厌烦情绪，影响到学生的学习积极性。正是在这一背景下，国家教育部门提出了“双减”的政策，通过该政策的指导，要求义务教育阶段教师减轻学生的课外作业负担以及课外培训负担，全面控制学生的课外作业总量，同时要全面提升课堂教学质量和水平，对课外作业进行科学设计，通过课堂提质增效以及课外作业的科学布置，促进学生学习与发展水平的进步。因此在“双减”政策指导下进行课外作业的科学设计是促进学生身心健康发展、激发学生对学科学习兴趣、提高学科教学质量的重要举措。

而基于“双减”的指导开展初中英语作业分层设计，就是针对初中学生英语学科的学习水平，在课外作业布置的过程中因材施教、进行分层设计，进而使学生在完成有限的课外作业的过程中，能够基于自身的学习水平获得一定的进步，充分体现出学生完成课外作业的有效性。通过学生课外作业的分层设计，在作业量方面进行有效控制，而在作业内容方面进行科学选取布置，既有效减轻学生课业负担，同时也能够使学生基于自身的学习情况进行针对性的提升，发挥出来作业布置的目的[2]。当学生能够以更短的时间高效的完成课外作业，将有助于学生良好学习习惯的养成，同时分层设计的作业使学生在现有基础之上得到不同程度的进步，也更有利于提高学生英语学科学习的积极性，激发出学生的自信心，进而促进学生的英语学科在课堂知识学习和课外作业巩固的过程中获得良好的效果。因此在“双减”背景下对初中英语课外作业进行分层设计，既有利于学生在课外获得足够的活动和锻炼时间，保障学生的身心健康发展，同时也有利于提高学生的学习积极性，促进学生的学习水平循序渐进逐步得到提升，在提升英语教学质量方面将发挥显著作用。

二、“双减”背景下初中英语作业分层设计策略

（一）基于学生学习基础科学分层

在“双减”背景下针对初中英语作业进行分层设计时，要根据学生已有知识的结构和学生的英语知识学习基础，对学生课外作业进行科学分层设计。在对学生进行分层时不能只看学生的考试分数，考试分数只是学生英语学习效果的客观指标，我们在在对学生进行分层作业布置时，还要考虑到学生的学习习惯、学习技巧、学习态度、兴趣爱好等多方面指标，此外还要结合学生的逻辑分析能力、创新创造能力、探索研究能力等综合能力分析，对学生进行科学分层，这样才能够使相应的作业在布置时更具有针对性，更能够满足学生的作业完成需求，科学的分层作业能提高学生完成课外作业的积极性和质量。

（二）基于学生分层结果，设计个性化分层作业

教育心理学告诉我们，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。他们的学习水平、学习能力、学习习惯、学习方法等都不尽相同。如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中