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2、5倍数的特征

教学内容：2、5倍数的特征

教学目标：

1、使学生通过自主探究初步掌握2、5倍数的特征，并能灵活运用于练习辨别中。

2、使学生知道奇数、偶数的概念，并能迅速的辨别。

3、培养学生的观察探究能力、逻辑思维能力

教学重点：

掌握2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念．

教学难点：

灵活运用2、5倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断．

教具准备：2、5倍数的特征教学课件。（自制）

教学步骤：

一、铺垫孕伏：(出示第1页)

1、教师：大家上节课学习掌握了因数、倍数的意义，谁能根据倍数的意义判断下列这几个数是2或5的倍数？(演示检验页12、13、)

?6972、?5625

2、导入：我们通过以上复习，大家都能运用倍数的意义判断出哪个是2的倍数，哪个数是5的倍数．大家觉得这样判断是不是太慢了？是不是有更快捷的判断方法呢？这节课我们就来一起研究2、5倍数的特征．（板书课题：2、5倍数的特征。并出示第2页）

二、探究新知：

（一）教学2的倍数的特征．（出示第3页）

1、新课导入：写出20以内（包括20）2的倍数（学生以开火车的方式说出）

?

2、提问：你发现了什么？（学生观察并讨论）

3、引导学生明确：右边的数是左边的数的倍数。

右边的数个位上是0、2、4、6、8．

（板书：个位上是0、2、4、6．8的数都是2的倍数）

4、检验：下列数是不是2的倍数？（演示第16页）

926470128

5、反馈练习：（演示第4页）

判断：下面这些数是不是2的倍数？（指名学生回答并说明理由）．

102、718、900、96、34、73

（二）教学奇数和偶数的概念．（出示第5页）

1、教师出示探索列题：

判断下面各数是不是2的倍数？（指名学生回答）

92、538、700、34、317、105、803、239

2、总结并板书：

（是2的倍数的数，叫做偶数．不是2的倍数的数，叫做奇数．）

3、学生举例：说明奇数、偶数．

4、判断：0是不是偶数？为什么？

总结：因为0是2的倍数，所以也是偶数．

（三）教学5的倍数的特征．（继续演示第6页）

1、求出40以内（包括40）5的倍数．

???????观察5的倍数有什么特征？

2、引导学生总结：个位上是0或5的数，都是5的倍数．（板书）

3、检验：下列数是不是5的倍数？（演示第17页）

7551250

（四）探知：既是2的倍数又是5的倍数的数的特征。

1、教师讲述：我们从以上的例题得知了2和5的倍数的特征，现在我们再去思考如下问题。(出示第7页)

一个数既是2的倍数又是5的倍数，这些数有什么特征？

2、让学生互相讨论后，指名学生说说自己的看法。

3、教师总结：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数

三、全课小结

这节课你学到了哪些知识？2、5的倍数的特征是今后学习通分、约分、分数运算

的重要基础，希望同学们掌握并能灵活运用．

四、随堂练习

1、下列数哪些是奇数，哪些是偶数？(出示第8页：指名学生回答，并说明理由。)

52、77、124、501、3170、4296、6003

2、按要求将下面的数分类．(出示第9页：进行小组开火车的形式指名回答，并说明理由。)

47、75、96、100、135、246、369、718、60

（1）2的倍数：

（2）5的倍数：

（3）既是2的倍数又是5的倍数：

3、填空．(出示第10页：让学生互相讨论后，教师指名回答并订正。)

（1）是2的倍数的最小的三位数是（???），最大的三位数是（???）．

（2）是5的倍数的最小两位数是（???），最大的两位数是（???）．

五、课后作业(出示第11页)

用5、6、8排成一个三位数，使它是2的倍数；再排成一个三位数，使它是5的倍数．各有几种排法？

六、板书设计：