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初中地理说课稿（精选14篇）

初中地理说课稿第1篇

我说课的题目是《印度（二）》，下面就从教材、教法与学法、教学程

序等几个方面对本课的教学设计进行说明：

首先说一下本节课在教材中的地位和作用。印度（二）是星球地图版

地理教材七年级下册第九单元第九课，整个第九单元主要学习的是不同类

型的国家，印度是我国的邻国，与中国有同样的国情，人口多，面积大，

自然条件复杂，经济发展快速，是发展中国家的典型代表。本节课在前一

节课的基础上通过了解印度的气候，进一步分析印度的工农业分布、发展

等情况，对学生了解其他发展中国家有十分重要的借鉴意义。

接着说一下教学目标的确立，根据学生已有的知识水平和能力，以及

新课标倡导的“三维目标”理念，制定如下：

三维目标

知识与技能

1．了解印度热带季风气候的分布、风向和气候特点

2．会分析印度水旱灾害贫发的成因

3．说明印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

4．了解印度崛起的信息技术产业。

过程与方法

1．根据地图和资料，以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，组

织一场辩论赛，进一步探讨印度水旱灾害频发的原因，以及对农业的影响。

2．展示地图，学生在图中讨论说出农作物的分布与当地降水、地形

等自然条件的关系

3．运用地图，组织学生自学找出印度的主要矿产和工业城市，然后

分组讨论探究工业分布与农作物、矿产资源的关系。

4．组织学生自学，用实例说明印度高兴技术产业的快速崛起。

情感态度与价值观

通过季风气候对印度影响的利与弊的辩论，让学生理解自然环境与人

类的关系，懂得人地协调发展的重要意义。

教学重难点

1．印度工业分布与农作物、矿产资源分布的关系。

2．热带季风气候与印度水旱灾害频发的关系以及对农业分布的影响。

我这样确定教学重难点是由于这两部分内容理论性强，侧重分析，又

有利于培养学生的能力，而此阶段学生综合分析事物的能力较差，分析事

务缺乏全面性，学生难于理解和掌握，故把它们既作为教学重点又作为教

学难点。

课时：1课时

教具：多媒体课件、板图

以上是本人对教材的分析，下面我来分析一下本课的教法和学法：

大家知道“教学有法，而无定法，贵在得法”教学过程是学生与教师

共同参与的过程，在制定教学方法之前，还必须进行学情分析，该阶段学

生已了解了一些印度自然地理知识，为本课学习提供了必备的知识基础，

七年级学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的

学习目标仍存在一定的难度。

根据本节课的教学内容和课标要求以及学情分析，遵循以教师为主导，

学生为主体的原则，我采用以下方法：

1．分组讨论、辩论法。

教师提出问题，引导学生看书、读图，找出解决问题的办法。组织辩

论赛，激发学生合作学习、主动学习的兴趣。

2．组织学生自学，适时进行辅导。

充分利用图片，引导学生获取知识。

对于教学程序的过程我是这样安排的，分为导入新课、学习过程、课

堂小结三步。

我是这样导入新课的：首先复习上节课内容，观看反映印度人口众多，

人口压力巨大的图片，然后教师提出两个问题：

①印度是如何解决本国的温饱问题的呢？

②其工业发展又是如何的呢？

通过两个问题的提出，引起学生注意，激发学生的学习欲望。然后进

入新课学习。

一．热带季风气候与农业

这部分内容的教学，我尽量想办法，突出重点，突破难点，具体教学

设计可分为三步。

第一步。通过学生读图自学课文完成热带季风气候的分布、风向和气

候特点的教学内容，然后教师在黑板上画一幅板图，在板图中师生再次共

同探究。

第二步。组织学生以热带季风气候对印度影响的利与弊为题，展开辩

论，探究印度的水旱灾害频发的原因，通过辩论突破教学难点（相信印度

的绿色革命内容学生辩论中也应有所涉及）

第三步。对印度农业与季风气候、地形关系的这部分内容的教学，可

组织学生看自学课文，教师提问以下两个问题：

①印度的主要农作物有哪些？

②印度农作物分布与当地降水、地形有什么关系？

让学生带着问题去自学，能收到完成教学目标的效果，其中第二个问

题可让学生分组讨论、每组归纳出本组答案，然后师生共