(部编)人教版初中七年级历史上册《 第16课 三国鼎立》 公开课教学设计_7.pdfVIP

第16课三国鼎立

一、教学目标

1、知识与能力：

了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考两场战役曹操一胜一败的原因，初

步了解三国鼎立局面形成的原因。

2、过程与方法：

了解战争过程，提升复述重大历史事件的能力；分析曹操一胜一败的原因，提

高对比、分析的能力；识读《三国鼎立形势图》，学习获取有效历史信息的方

法。

3、情感态度与价值观：

阅读《三国演义》的片段，认识文学作品和真实历史之间的区别。了解历史人

物的相关史实，认识到历史事件的发生都有其客观条件，评价历史人物的标准

在于他是否推动了社会的进步。

二、学情分析

1、学生已学完13课《东汉的兴亡》，了解到东汉末年宦官外戚专权导致皇权衰

微，黄巾起义使东汉王朝名存实亡等情况，这些知识正是三国鼎立形成的背景之

一。同时，学生在日常生活中，通过小说、电视电影、游戏了解了三国时期许多

生动的故事，对三国中的人物及主要故事情节都很熟悉，很容易进入历史情境，

为本课学习奠定了基础。

2、初一学生认识问题比较肤浅，容易把文学作品当成为真实的历史，在教学过

程中要注意引导学生了解文学作品和真实的历史之间的区别；学生容易主观臆

断，很难客观全面地评价历史人物，在教学过程中要注意指导学生评价历史人物

的方法。

三、教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成

教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。

四、教时安排：一课时

五、教学过程

活动1设疑导入

1、学生观看视频：电视剧《三国演义》的片头，先后回答，这是什么电视剧的

片头曲？你知道《三国演义》中哪些历史人物？

2、教师在学生回答的基础上设疑：《三国演义》中有很多脍炙人口的故事，如“蒋

干盗书、孔明草船借箭、周瑜打黄盖”等等，但这些家喻户晓的故事却不见于史

书记载，这是为什么呢？片头曲中有这样一句歌词“是非成败转头空”，意思是，

是非成败就在转头之间或得或失，这个道理突出地表现在《三国演义》中的一个

人物在两大战役中的不同结局，这个人物是谁？这两大战役又是什么？今天，让

我们穿越时空的隧道，回到1800年前那个波澜壮阔，富有生机的三国时代，板

书课题：16课三国鼎立

【设计意图:教师通过音乐、视频再现历史，创设教学情境，激活学生的生活经

验，富有挑战性的问题，激了学生的求知欲，使学生进入“心求通而未通，口

欲言而不能”的悱愤状态，从而拉开教学的帷幕.】

活动2探究新知

（一）官渡之战

1、读一读，想一想：曹操采取了哪些措施使自己的势力逐渐壮大起来？

学生结合教师补充的大屏幕上的“东汉末年军阀割据形势图”及曹操诗《蒿里行》，

读教材归纳，教师引导学生回忆东汉后期爆发的农民起义及影响，引导学生理解

曹操的措施顺应了人民渴望安定统一的愿望。

2、读一读，演一演：复述官渡之战的史实，归纳官渡之战的时间、地点、交战

双方、结果、影响？

学生读74页教材并将75页“相关史实”设计成课本剧表演，然后学生借助课件

动态的“官渡之战形势图”复述官渡之战的史实，归纳官渡之战的时间、地点、

交战双方、结果、影响。

教师学法指导：从背景、时间、地点、双方、经过、结果、影响7个方面复述战

役。

二、赤壁之战

1、看动画，学历史：赤壁之战的背景、时间、地点、交战双方、结果、影响？

学生读教材，结合77页曹操诗《步出厦门行》和教师补充的图片“三顾茅庐”、

“诸葛亮”、“刘备”、“孙权”，分析赤壁之战的背景，看动画视频“赤壁之战”

后，借助“赤壁之战形势图”归纳赤壁之战情况。

2、动脑筋，议一议：为什么曹操在官渡之战中能以少胜多，而赤壁之战中却以

多败少？这两个战役胜败的主要因素是什么？

学生分组讨论，教师学法指导：从主观、客观，战争双方分析，在学生分析的

基础上，教师强调当时曹操统一天下的客观条件还不成熟。

三、三国鼎立

1、讲一讲，画一画：动手设计“三国鼎立”示意图，并讲解三国的国名、建立

时间、建立者、都城？

学生读76页教材，根据“三国鼎立形势”图、“鼎”图，分析三国鼎立局面形成

的原因，动手设计三国鼎立示意图，并借助动态的“三国鼎立形势”图讲解三个

国家建立情况，教师学法指导：列表对比法。

2、想一想，演一演：如果你是魏、蜀、吴三国的建立者，介绍本国发展经济的

措施？

学生扮演角色，结合魏、蜀、吴三国的图片讲解，教师强调230年孙权派卫温到

达夷洲，是大陆和台湾交通的的最早记载。

3、比一比，议一议：小说、戏剧《三国演义》中“孔明草船借箭”、“周瑜打