人的认识从何而来.docxVIP

6．1人的认识从何而来

一、【教学目标】：

1、知识目标

识记：

实践

理解；

（1）实践具有三个基本特征

（2）实践是认识的基础

（3）实践活动的三种形式

（4）真理最基本的属性是客观性

分析：

（1）列举历史上对实践观点的不同理解，分析说明辩证唯物主义所说的实践与以上观点的不同

（2）结合相关名言，分析实践是认识的来源

2、能力目标

（1）通过对实践概念的学习，特别是与旧唯物主义关于实践含义理解的比较中，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力

（2）结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力

（3）在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力

3、情感、态度、价值观目标

结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用

二、【重点】：

1、重点：（1）实践的基本特点

（2）实践是认识的来源

三、【整体感知】：通过对本课的学习，同学们将了解实践的含义、特征及作用

四、【方法点津】：

（1）在教材中对实践的含义除了给出含义外只是略作解释。以此为据还不能完全把握实践的内容。因此在只有深入理解实践的基本特点，才能深刻理解实践的含义。在实践的三个特点中，“客观物质性”与“社会历史性”都不是实践所独有的性质，不能充分体现实践的根本特点，只有“主观能动性”最能体现实践的本质。因此对这个特点尤其要着重分析以便深刻理解实践的含义。

（2）阐明实践是认识的基础，要从认识的来源、发展的动力、检验标准和最终目的四个方面全面理解，缺一不可，在学习中必须注意这四点中最根本、最重要的是前两个。

教学环节

教授活动

学生活动

教学目的

导入

出示名言：纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行

问题：这句名言告诉我们什么道理？

我们能否获得真理；怎样获得真理：

学生发表自己的见解

讨论回答问题

激发学生兴趣，引入新课教学

实

践

的

含

义

问题：我们的认识来自实践，那么什么是实践，你对实践是如何认识的？

学生合作学习，分析实践的概念

明确概念，深化学习

概念

实践就是人们改造客观世界的一切物质性活动。一是实践的主体是人，对象是客观事物，是一种客观物质性的活动（人类特有，不同于动物的本能活动）

二是实践是种直接现实性活动，把观念存在变为现实存在（不是纯主观的思维活动，认识活动）

问题是：那么请同学们举出有关实践的例子

学生举例

深化理解实践的含义

深化认识实践的含义

问题：以下各项中属于实践活动的是

1、全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会

2、学习理论、讨论问题、研究学问

3、大猩猩用树枝钩食白蚁

4、《2022年远景规划的发展目标》

5、美、英、日、法、德和中国科学家共同绘制完成了人类基因组序列图

6、小行星撞击地球

问题：上面的各项活动哪些是实践活动

学生依据实践的理解，区分一般活动和实践活动

深化对实践概念的认识和理解

实践的特征

问题：我们所说的实践活动是人类特有的，直接现实的活动，那么这样的实践活动有什么特点？（你能通过上述实例概括出来吗）

学生依据自己的举例和教授的举例概括实践的特征

自主学习，探讨深化

综合整理

1、客观物质性2、主观能动性3、社会历史性

问题：同学们你们是如何理解上述三个特性的？

学生总结合作、讨论分析（采取分组学习的方式）

自主探究实践的三个特征

客观物质性

教师指明探究思路

实践的构成要素

实践受哪些因素制约

这些因素有什么特点，说明了什么

主观能动性

问题：鸟儿筑巢和人类建造房子有没有区别？为什么？

学生讨论分析

深化认识

教师总结

社会历史性

问题：单个人的活动叫做实践吗？

实践活动能够脱离社会吗？

人们的实践活动受不受客观条件的制约？

不同历史时期的活动都一样吗，为什么

学生探究各类问题，分组探究

自主合作学习，探究实践特点

教师总结

社会性：实践是处于一定社会关系的人的活动

历史性：在不同的历史阶段上，人类实践的内容、规模和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

辩证唯物主义同唯心主义的实践观区别

深化补充

实践的基本形式

实践是人类特有的活动，那么实践的形式有哪些？

学生阅读课文概括

从抽象到具体

总结

Ａ、改造自然的生产实践——最基本的实践形式

Ｂ、变革社会的实践

Ｃ、科学实验

实践的作用

材料：材料一：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃”。——毛泽东

材料二：李时珍吞服草本植物曼陀罗，直到精神恍惚、失去知觉，终于认识到这种植物的入药麻醉作用。