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6.3十加几、十几加几(不进位)和相应的减法教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述:能运用11~20各数的组成正确地计算10加几、十几加几和相应的减法;知道加减法各部分的名称及关系,理解加减法的算理。
2.学习内容分析:例4教学10加几和相应的减法,在巩固11~20各数认识的同时也为后面学习进位加法管准备。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13,13-3=10,13-10=3。这样学生学习了加法和减法,也看到加减法之间的关系,有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法证算减法。例5结合计数器教学简单的加法和减法计算,主要是介绍加减法各部分的名称。在加法中相加的两个数分别称为“加数”,计算结果称为“和”在减法中各部分的名称分别为:被减数、减数和差。为学生继续研究数的运算奠定基础。这里的计算都是比较简单的,只是为后学习做些准备,不要求学生熟练地掌握。
3.学科核心素养分析:结合具体情境体会计算的全过程,体会解问题策略的多样性。通过学生的自主探究,培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
二、教学重难点
1.重点:能运用11~20各数的组成正确地计算10加几、十几加几和相应的减法;知道加减法各部分的名称及关系。
2.难点:理解十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的算理。
三、教学过程
教学目标
教学活动
设计意图
效果评价
导入新课
1.复习旧知
(1)看图写数。
(2)看图列式。
2.导入新课
师:小朋友们,我们前几节课认识了11~20的数、组成和读写。其实我们还可以利用小棒和计数器帮助我们学习计算,这节课我们就来学习十加几和相应的减法。
板书课题:十加几、十几加几(不进位)和相应的减法
通过学习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识打基础。
通过交流,明确本节课学习的知识,激发学生探究新知的欲望。
教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。
任务一:探究十加几、十几减几(不退位)
课件出示:
师:数一数,有多少根小棒?并说说你是怎么想的?
学生:1捆表示1个十,3根表示3个一,1个十和3个一合起来是13。
师:你能根据图中小棒的数量写出一个加法算式吗?
学生独自思考,然后集体交流。
学生1:10+3=13。
学生2:还可以是3+10=13。
师:如果没有小棒,10+3可以怎么计算?
学生1:看大数,接着数。从10后面接着数3个数,11,12,13,一共13根。
学生2:10+3表示1个十和3个一合起来是13。
……
师:你能根据所摆的小棒,列出两道减法算式吗?同桌交流自己的想法。
学生独自列式,然后同桌交流。
师:谁来说说?
学生1:把13根小棒去掉3根就是13-3=10。
学生2:把13根小棒去掉10根就是13-10=3。
师:怎样计算10加几和相应的减法呢?
引导学生总结得出:10加几得十几,十几减几得十,十几减十得几。
让学生借助小棒列出加法和减法算式,并学会计算,学生不仅学习了加法和减法,也看到加减法之间的关系,有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法证算减法。
教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。
任务二:探究十几加几(不进位)和相应的减法和加减法各部分的名称
课件出示:
师:观察上面的计数器,你发现了什么数学信息?
引导学生观察得出:计数器上原来是11,个位上又拨了2个珠子,现在是13。
师:结合拨珠子的过程你能列出一道算式吗?
学生独自思考,然后回答:11+2=13。
师:如果没有计数器,11+2可以怎么计算?
学生1:看大数,接着数。从11后面接着数2个数,12,13,所以11+2=13。
学生2:1个十和1个一再加上2个一,就变成了1个十和3个一,是13。
……
师:在加法这个家庭中,每一名成员都有自己的名字。
课件出示:
师:你能根据所列的加法算式列出一道减法算式吗?
学生独自思考,然后回答:13-2=11。
师:13-2可以怎么计算?
学生1:借助计算器,先拨13个珠子,再把个去掉位上的2个,就剩11,即13-2=11。
学生2:倒着数2个数12,11,所以13-2=11。
学生3:1个十和3个一去掉2个一还剩1个十和1个一,即11。
……
师:同样,减法家庭中的每一名成员也有自己的名字。
课件出示:
师:怎样计算十几加几(不进位)和相应的减法呢?
引导学生得出:计算十几加几(不进位)和相应的减法,先把个位上的数相加减,再加上10。
让学生结合计数器学习简单的加法和减法计算,并认识了加减法各部分的名称,为学生继续研究数的运算奠定基础。
让学生充分经历知识的发生与发展过程,获得成功的体验,提高学习的积极性。
老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容,并给予及时的鼓励与指导。
迁移运用
任务三:课堂练习
基础题:
1.看
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