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《表内乘法（二）》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《表内乘法（二）》单元是数与代数领域第一学段“数的运算”和“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“探索乘法和除法的算理与算法，会简单的整数乘除法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。在简单的生活情境中，运用数和数的运算解决问题，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。探索用数或符号表达简单情境中的变化规律。”在“学业要求”中也提出：“能描述四则运算的含义，知道乘法是加法的简便运算。能熟练口算表内乘法，形成初步的运算能力。”
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习7~9的乘法口诀表以及用7~9的乘法解决简单的实际问题。在学习本单元之前，学生已经学习了乘法的初步认识、会编制2~6的乘法口诀，并熟练地应用乘法口诀计算乘法。本单元教材在编排上注重用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境，初步感知，然后让学生通过观察形成几个几的表象，进而得出连加的结果，为得出积、编制乘法口诀做好铺垫。最后教材直接按顺序呈现了相应的乘法算式，根据乘法算式的意义和计算结果编写出相应的乘法口诀。明确一句乘法口诀可以计算两个乘法算式（乘数相同的除外），自然地渗透了乘法的交换律。在解决问题中，教材以“知道了什么”、“怎样解答”和“解答正确吗？”让学生通过阅读理解去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，一次次感受数学在日常生活中的作用，获得一些解决简单问题的方法，同时体验成功的喜悦。
（三）学生认知情况
通过前面的学习，大多数学生都对乘法口诀有一定的熟悉度，但值得注意的是：这种熟悉是建立在理解的基础上还是机械记忆里；大多数学生对乘法口诀有一定的理解，但值得关注的是这种理解是“有点会”，理解得不够深入。小学低年级的学生由于抽象思维能力比较弱，有的知识需要通过亲自实践、探索才能获得。针对小学生这一特点，教学时应关注学生的知识经验，准确把握教学起点，加强教学过程的探索，帮助学生理解乘法口诀整体结构性，有意识地引导学生从不同维度沟通乘法口诀的内在联系。
二、单元目标拟定
1.让学生经历编制7~9的乘法口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义，熟记并会应用7~9的乘法口诀计算。
2.能运用乘法的意义解决简单的实际问题。
3.通过编制乘法口诀的活动，初步学会运用类比推理的方法学习新知识。
三、关键内容确定
（一）教学重点
经历编制7~9的乘法口诀的过程，理解每一句乘法口诀的意义，熟记并会应用7~9的乘法口诀计算和解决简单的实际问题。
（二）教学重难点
自主编制口诀，找出口诀中的规律，感悟口诀的整体性和结构性。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。本单元主要培养学生的符号意识、模型意识和应用意识。在编制乘法口诀中，让学生感受相同数连加与“几个几”之间的联系，也是建模的过程（相同数相加可以用乘法计算，即个数和相同加数相乘）。
本单元教材的具体编排结构如下：
问题一：7的乘法口诀活动一：通过用七巧板拼摆图案要多少块拼板的问题，让学生计算几个7相加是多少。
问题一：7的乘法口诀
活动一：通过用七巧板拼摆图案要多少块拼板的问题，让学生计算几个7相加是多少。
活动二：让学生编制7的乘法口诀。
活动二：让学生编制7的乘法口诀。
活动三：让学生发现7的乘法口诀的规律与特点，加深对7的乘法口诀的认识和理解。
活动三：让学生发现7的乘法口诀的规律与特点，加深对7的乘法口诀的认识和理解。
任务一：编制7和8乘法口诀活动一：借助小动物跳动的情境，组织学生计算几个8相加是多少。
任务一：编制7和8乘法口诀
活动一：借助小动物跳动的情境，组织学生计算几个8相加是多少。
问题二：8的乘法口诀活动二：让学生编制8的乘法口诀。
问题二：8的乘法口诀
活动二：让学生编制8的乘法口诀。
活动三：让学生发现8的乘法口诀的规律与特点，加深对8的乘法口诀的认识和理解。
活动三：让学生发现8的乘法口诀的规律与特点，加深对8的乘法口诀的认识和理解。
活动一：让学生通过交流理解题意，并利用画图分析题中的数量关系，掌握解决这类的问题的方法，并学会检验。
活动一：让学生通过交流理解题意，并利用画图分析题中的数量关系，掌握解决这类的问题的方法，并学会检验。
任务二：利用乘法的意义解决问题问题三：解决问题活动二：让学生学会用乘法的意义解决生活中求“总价”的实际问题。
任务二：利用乘法的意义解决问题
问题三：解决问题
活动二：让学生学会用乘法的意义解决生活中求“总价”的实际问题。
表内乘法（二）活动三：让学生自己
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