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人教版六年级数学上册教学反思汇总

六年级上册数学教学反思汇总1、分数乘法教学反

思

分数乘法这个单元主要研究分数与整数相乘、分数

与分数相乘、分数练乘三个环节。每个环节都要解决

一些实际的问题。

在分数与整数相乘中课分成学生理解求几个几分之

几是多少？求一个数的几分之几是多少？分数乘分数

则引导学生把分数乘分数的计算方法的掌握。所以教

学起来要注重每一堂要教的是什么？怎么教？

在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识

基础，引导学生回忆复整理整数乘法的意义和同分母

分数的加法的计算法则。另外科学的研究方法，能提

高研究效率，能使学生的智慧得到充分发挥。在教学

分数和整数相乘的计算法则时，从学生所熟悉的整数

和小数乘法的意义入手，引入分数乘法。

此外本单元在备课之初，师傅就提示自己在教学完分数乘

整数和一个数乘分数后要先补充一个课时比较分数加法和分数

乘法之间的区别，再进行分数乘法混合运算和简便计算的教学。

当时的自己是听的一头雾水，不明白师傅的用意。直到真的开

始教学分数乘法混合运算时，才明白了师傅的良苦用心。虽然

在师傅的提醒下自己有进行分数加法和乘法的对比教学。但是

晚上的作业还是有部分学生计算分数加法时按照分数乘法运算

的规则进行计算（按分子和分子相加，分母和分母相加），到

这时自己才知道师傅当时为什么要让自己对比分数乘法和加法。

看到学生的作业，自己在第二天的分数乘法混合运算时，在课

前复时再次讲解分数乘法和加法的不同。让学生在计算的时候

有个比较清楚的认识。虽然这个问题解决了，但是学生在分数

乘法混合运算时又遇到了另一个问题，部分学生在计算加乘混

合运算时，特别是加法在前面而乘法在后面的问题时，先计算

加法而不是先计算乘法，在老师的指点之下才恍然大悟。说明

学生对于四则运算的运算顺序不够熟练。自己在今后的教学中，

也应着重强调四则运算的运算顺序。

本单元的教学，分数乘法解决问题也是一个重点内容。在

帮助学生分析题意时，学生如果会画线段图，对于理解题意会

有很大的帮助。但可能是由于在五年级时，比较少要求学生画

出线段图，根据线段图理解题意。因此当六年级明确要求要根

据题意画出线段图时，学生刚开始时很不惯，画出的线段图也

不能很好的反应题意，对于这一方面，教学时需要再进行加强，

因为这对于提高学生分析问题，解决问题的能力将会有很大提

高。而下一单元的教学如果学生能根据题意画出合适的线段图，

对正确解答问题将会有很大的帮助。

此外，在教学中注重对单位“1”的理解，重点放在在应用

题中找单位“1”的量以及怎样找的上面——先找出问题中的分

率句再从分率句中找出单位“1”，为以后应用题教学作好辅垫。

在以后教学前我还要深钻教材，把握好课本的度，向其他教师

请教，取长补短。在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生

沟通，了解他们的研究动态。根据实际情况来教学，提高教学

质量。

2、位置和偏向教学反思

位置与偏向教学反思

XXX：位置与方向教学反思

这一单元要求学生建立比较形象具体的方位感，了解数学

与生活的密切关系，体会到“研究活动是人类为了生存与发展

所进必要活动”，从中认识数学研究的价值，增强对数学的情

感体验。

内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准

确把握方向，要量出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标

出距离。为此，在教学过程中要给学生创设大量的活动情景，

为学生提供探究的空间，让学生以小组的形式展开合作交流，

从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。

同时，还要及时抓住学生的求知欲和好奇心理，鼓励学生勇于

发表自己的意见，大胆主动地与同伴进行合作、交流。注重学

生的研究自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、

讨论，拓展学生的研究思路；同时，注意引导学生把所学的知

识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能

力。

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，

因为学生的作图能力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生

画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不能熟练地

区分东偏北和XXX的不同；距离的表示，没有按单位长度换

算（少数）；中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；

物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让

人看不清楚；也有学生方向找错了。

根据这些情况，我认为教师在教学时更应该注重画示意