高考历史(人教版通史)一轮复习 选修部分 1 选修一　历史上重大改革回眸.docx

一、改革的定义和分类

1．含义：改革是指对旧有的生产关系、上层建筑做局部或根本性的调整变动。改革是社会发展的强大动力。因此，可以说人类的文明史也是一部改革史。

2．分类

(1)从程度上看，一种是在不触动根本制度的前提下，进行局部的调整；一种是对旧的生产关系和上层建筑进行彻底的改革，导致社会制度发生根本性变化。

(2)从内容上看，分为政治改革、经济改革、军事改革、文化改革。

(3)从性质上看，可分为奴隶制改革、封建性质的改革、资本主义性质的改革、社会主义性质的改革。

①奴隶制改革：梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革、管仲改革、鲁国“初税亩”。

②封建性质的改革：商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、穆罕默德·阿里改革。

③资本主义性质的改革：欧洲的宗教改革、1861年俄国农奴制改革、日本明治维新、中国戊戌变法、美国罗斯福新政。

④社会主义性质的改革：苏联、东欧的社会主义改革，中国的改革开放。

二、归纳“改革背景”的一般方法

1．社会发展趋势：经济条件——根本原因。

2．旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展——主要原因。

3．社会危机：内忧(财政危机、三大矛盾导致政治危机)、外患(民族危机)——必要条件。

4．改革力量：阶级条件——组织条件。

5．改革及支持者的革新意识：思想条件——主观条件。

6．外部因素：催化剂、导火线——直接原因。

三、归纳改革的一般原因

1．旧的生产关系阻碍了生产力的发展，顺应社会发展趋势、建立新的生产关系的需要。如商鞅变法、俄国农奴制改革、明治维新等。

2．缓解社会危机，巩固统治的需要(抑制土地兼并，增加政府收入，实现富国强兵，缓和阶级矛盾，缓和民族关系等)。如王安石变法、北魏孝文帝改革。

3．吸收其他民族的特长。少数民族为吸收汉族的先进制度和文化，加速本民族封建化进程的需要，如北魏孝文帝改革；也有汉族吸收少数民族特长的改革，如赵武灵王“胡服骑射”。

4．达到特定目的的改革。如管仲改革(实现富国强兵)、欧洲宗教改革(适应新兴资产阶级的需要)、罗斯福新政(应对经济危机的需要)。

四、归纳“改革结局”的一般方法

1．如何评定“改革的结果”：一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。判断改革的成功与否有两个主要标志：一是改革是否达到了预期目标；二是改革是否被中断。即改革达到了预期目标，有利于国家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，都能继续下去的改革才是成功的改革。

2．分析“改革成败的原因”的方法

(1)看是否符合当时历史发展的潮流。

(2)看当时力量对比：要从改革的阻力和支持改革的力量两方面去分析，改革的阻力可以从内外两方面及政治、经济、文化等多角度去分析。

(3)看改革的政治措施是否行之有效。

(4)看改革者是否有远见卓识和坚定的政治魄力。

(5)看内外环境是否有利于改革的开展和执行。

五、评价改革的原则及对改革规律性的认识

1．原则：要把每次改革放在它所属的特定历史环境中去加以评价。首先分析当时的历史条件、历史要求，再看这些改革在多大程度上适应或者违背了这一历史要求，它对社会历史发展所起的作用。据此，对改革做出基本的肯定或否定。

2．规律性认识

(1)改革是革除弊政、促进国家富强的重要手段。每一个国家，每一个民族要发展进步，必须与时俱进，敢于改革。

(2)改革必然会因损害某些人或集团的利益而遭到其反对，因而具有艰巨性和复杂性，不会一帆风顺，这就需要改革的措施必须行之有效，改革过程中要用人得当，改革家要有远见卓识和坚定的政治魄力。

(3)是否顺应历史发展的趋势，与时俱进，因时改革，是改革能否成功的根本原因。

(4)改革没有固定的模式，必须具体问题具体分析，走适合国情的改革之路。

1．突出对“科学思维和学科方法”的考查。由于试题材料选取的依据不是所学的具体知识和特定知识，而是随机选取的、学生普遍感觉陌生的、教材之外的不确定知识，因此题目重点考查的并非对特定陈述性知识的简单再认、再现能力，而是在具体学习过程中积累总结提升而来的程序性知识——分析同类问题的方法、能力及规律性认识，也就是对历史学科本身所固有的学习规律和学科素养的运用能力。

2．从时段看，中国古代史是考查的重中之重，从涉及的内容看，既有王莽改制、两税法、清末新政等重大历史事件，又有秦朝与曹魏爵位改革、汉武帝年号制改革、魏晋南北朝时期的山泽管理制度改革、法律改革、庙号改革，唐朝的币制改革、谱牒改革，清朝的盟旗制度和养廉银制度、近代警察制度等相对冷门、专业性较强的历朝历代具体政治、经济制度和政策的调整。

3．从材料呈现方式看，以文字材料为主，较少采用一手材料尤其是整段的文言史料，材料通常以缩写、改写、摘编的方式呈现，层次大多为“补充介绍背景—列举改革措施内容—交代结果影响”的三段式结构，不在阅读上