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辅导员工作案例
王可:男,1982年出生。该同学原为02级学生,因为学习成绩不好,于2003年9月降到03级,重新开始大一生活。在03级学习一年后,又于2004年9月降到04级学习,又重新开始大一生活。所以该生读了三个大一。从2004年9月到04班学习,辅导员深知这样一个特殊的学生,在新生班级里意味着什么,于是开始了对他的观察教育与培养。对于这样一个特殊的学生,具有自己的复杂性。认真分析他连续降级的原因:通过观察发现他意志薄弱、学习不用功。虽不上网、但睡觉过多,爱看小说。连续降级使他的心理很脆弱,很自卑,易冲动,顽固不易沟通,对自己内心保护很严。所以他的心理调整是一个反复的漫长过程,辅导员做好了打持久战的准备。
辅导员把他列为重点对象,遵循爱与尊重是沟通学生心灵的基本方式。第一次谈心时,给他讲明了工作思路,并表示对他一定严格要求。当时辅导员带的是新生班,如果没有严格的班级管理制度、正确的舆论和一定的工作方法做支撑的话,后续管理将无法进行。谈话后他依然旷课、迟到,辅导员再三提醒与警告,收效甚微,终于在2004年10月28日因累计旷课达18学时,受到警告处分。期末时仍然压了好几科,甚至英语听说缺考。这样下去如何是好,辅导员非常着急,开始了对他的说教阶段。2005年3月7日辅导员把他父亲找到学校,讲明上述事实,让该生写保证书等。对他严管。对于降级生,他把自己的内心包裹得很严,不太容易走进他的内心深处。对于他的不配合,曾几何时,把辅导员气的直哆嗦,甚至掉泪。但生气归生气,辅导员的良知告诉自己,一定要坚持,坚持到底就会胜利。老师的责任使辅导员心平静下来,面对他的顽固与不配合,从自身找原因,注意平时工作的细节,如:谈话方式、时间的选择、说话语气、地点的选择、说话的分寸与尺度等,让他感到亲切,感到温暖。之后一段时间,他情绪较稳定,把心能够用在学习上。成绩也有提高。
回顾以前的管理没能收到预期效果,及时改变策略,进入感化期。当辅导员到班级检查自习时,到他跟前说句话,拉进师生之间的距离,尤其是他脚严重扭伤在家休息时,经常打电话问寒问暖,并让班长和生活委员于2005年4月6日代表辅导员去问候他。并指定一名党员做他的帮教对子。让他感受集体的温暖,同时从细节处让他感到同学帮助的真心实意。这样的感化与帮助,对他的影响很大,以至于伤好后回校好像换了一个人。按时上课了,不迟到、不早退,积极参加集体活动、和同学也有说有笑啦。在期末考试中,除外语外其它科目全部通过。对此,辅导员感到很欣慰,觉得自己的努力终于看到了成效。但也认识到应该趁热打铁促其向良好的势头发展。
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经过将近一年的努力,辅导员感到他的情绪基本稳定下来。可是对他的教育与关注不敢有片刻的放松。适时的组织一些有意义的班会显得很重要。如:请优秀毕业生谈切身体会---怎样顺利走完大学时代等。这些对他、对大家都有很好的促进作用。
2005年11月18日又因考试作弊受到记过处分。当时情形是他前座同学将卷纸递给后座的他,于是他帮忙答了几道题,被发现。辅导员把他叫到办公室时,他情绪很激动,很难接受,不认为是自己的错。又一道难题摆在辅导员面前。因为办公室人多,辅导员就利用下班时间来和他交谈。针对这个突发问题,从多个角度有理有据、入情入理来分析,让他接受处分并能很好地吸取教训。
目前来讲,他顺利毕业应该没问题。
通过他一波三折的求学经历,辅导员感到只有不爱教育的老师,没有教育不好的学生。“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。爱,能感动一切;爱,能改变一切。
辅导员工作做了很多年,边做边学边研究边总结,情况千差万别,从王可同学的个案发展中谈几点辅导员工作体会:
(1)从精英型教育转为大众型教育,学生自主学习素质在下降,突出表现就是自律性不强,需要看与管。体会最深的就是好习惯工程的贯彻与学习是多么重要。此状态下对辅导员如何做好思想工作提出了新要求。
(2)责任:面对一颗颗年轻的心需要在大学里成长,感到沉甸甸的责任。面对这份责任,如何开展打动学生心灵的班会至关重要。请优秀学子做经验互动交流、成功可以复制、身边的榜样等教育。
(3)对于特殊学生,尤其是降级生,要给予特殊关爱,努力做到既有情感中的教育,更有教育中的情感。与他建立信任和
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