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《教育学》课程思政案例

一、案例背景

在大学教育学课程中，思政教育应当贯穿于整个教学过程。推进“课程思政”建设，是对高校培养什么人、怎样培养人、为谁培养人等一系列根本问题的回答，更是对立德树人根本任务的落实。要充分发挥课堂教学主渠道作用，构建全员、全过程、全方位的协同育人模式，让学生在各门课程的学习中潜移默化地接受思想教育，实现远大理想与脚踏实地相协调、显性教育与隐性教育相结合、学生前途与国家发展相一致、知识讲授和思想引领相统一。

二、案例描述

《教育原理》是教育学专业的基础课，旨在培养学生对于教育学的基本理论、原则和方法的理解。在上述案例中，教师为了更好地开展教育教学活动，注重将思政教育融入课程设置。

第一堂课上，教师通过引发学生对教育学的思考，激发他们的学习兴趣。教师首先介绍了教育学的定义和作用，接着提出了一个问题：“你们认为教育的目的是什么？”学生积极踊跃地参与讨论，有的认为教育的目的是培养人才，有的认为是促进社会进步。教师以此为切入点，引导学生思考教育与社会发展之间的关系，以及教育对于个体成长的作用。

在接下来的课程中，教师紧密结合时事和实际案例，引导学生进行讨论和分析。例如，教师选择了近年来关于教育公平的热点话题，通过展示相关报道和数据，让学生思考现实中存在的教育不公平问题，并探讨可能的解决办法。教师还指导学生参加一些志愿者服务活动，让学生通过亲身经历感受教育在社区中的实际影响。

三、案例目标

该案例旨在通过将思政教育与《教育原理》课程相结合，达到以下目标：

1.提高学生的思辨能力和综合分析能力，培养他们独立思考的能力。

2.培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们积极关注社会问题并思考可能的解决方案。

3.培养学生的实践能力，让他们通过实际参与服务活动，感受教育的社会实践价值。

四、案例评价

该案例在实践中取得了良好的效果。学生们通过与教师的互动和参与实践活动，不仅加深了他们对教育学原理和方法的理解，同时也提高了他们的思想素质和综合能力。此外，该案例引导学生积极思考教育与社会关系，培养了他们对社会问题的关注度和解决问题的能力。

通过该案例，教育学课程成功地将思政教育融入到教学中，使学生在学习专业知识的同时，也培养了他们的思想道德素质和社会责任感。这种综合性的教育模式对于培养有志于从事教育事业的学生来说，有着积极的示范作用。