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姜家店小学科学期末试卷分析

（2009—2010学年第一学期）

2009—2010学年度第一学期期末考试已经结束，现将本学期姜家店寄宿制小学科学学科教学成绩做一分析。

本次考试我校各年级科学优秀率、及格率和平均分如下表所示：

年级

三年级

四年级

五年级

六年级

优秀率

77.1%

18%

76%

95.12%

及格率

100%

100%

98%

100%

平均分

84.94

77.2

83.84

89.32

一、基本情况

??1、关于命题的分析

??本次命题充分体现了《科学课程标准》的要求和教材的特点，主要对学生的科学探究、情感态度与价值观和科学知识等方面做了较全面的考查，特别注重的是学生对科学概念的形成和科学探究的过程与方法。这次命题紧贴教材，注重基础，联系日常生活实际。题型主要有填空、选择、判断、连线、填图、实验探究等。内容涉及物质世界、生命世界、地球与宇宙空间三大板块，基本含盖了各册教材的各个单元，能较好地检验学生对本学科的学习情况。

2、影响学习质量的因素分析

本次检测比较客观的反映了学生在科学课学习中的实际情况。现结合学生本次考试成绩的表现，对影响学生学习质量的因素进行综合分析。

（1）学生是教学的主体，表现好坏将直接影响教学质量。检测中出现的问题反映出学生在平时学习中存在的问题与不足。在一定程度上讲，学生学习态度决定着他们科学学习质量的优劣。现在，多数学生只能关注语数两个主要学科，对科学学科重视不够，学习积极性不是很高涨，课堂上明显是“不在状态”，其结果另人担忧。以下是学生平时上课表现出来的问题与不足：

自律性差。学生在科学课的学习中注意力不是很集中，随意性比较大，一部分学生的不良行为甚至影响到同伴的学习。

学习态度不端正。对科学学习的表现出无所谓的心理，有不少学生根本不准备需要自备的科学探究器材，一部分学生平时甚至书本都不看。

思维僵化，缺乏灵活性、实践性，多种因素造成前期学习“欠帐”多，学习中有障碍。

学生的学习应该以生活为基础，生活是学生学习科学的源泉和基石，但是学生对生活的关注太少。在与学生的交流中发现，他们认为自己的生活环境是比较单调的，没有时间、机会和条件去接触周围的新鲜事物，只能局限在自己家里。这些观念对孩子们认识社会、了解社会都带来了一定的影响。其实是没有培养学生的观察和发现习惯，只是他们对乡村的自然科学现象视而不见，充耳不闻。

（2）教师是学习的主导，这个主导的作用应该是相当大的。教师教育教学中存在的不足在一定程度上也成为影响学生学习质量提高的重要因素之一。教师在教育教学中存在的不足主要有：

本学期单纯追求教学进度的情况，在一定程度上影响了教学的连贯性，一些教学内容被“匆匆学过”，学生学习时可能没有真正“收获”。

因为教学内容多，课时少，总想在规定的时间内完成教学任务，所以有些时候教师对学生的要求偏“软”，在一定程度上使一些学生获得了“放松自己”的机会。

教师教学方法和策略还缺乏最优化，在一定程度上也促成了学生学习障碍的产生。

教师与学生直接接触的时间多数是在上课时间，这难免使得教师与学生的距离有些“远”，与他们没有真正的心贴心，想了解孩子们需要什么、关注什么肯定有障碍。

二、存在问题的主要原因分析

???1、科学课尚未引起学生、家长的足够重视。

在我校都是由语、数或班主任兼任科学课的教学，由于长期形成的在小学教学中，重点是看语、数成绩，因此，这些教师绝大部分的精力都放在了语、数的教学上，平时经常占用科学课的教学时间。而科学课本身要求教师要有较丰富、全面的自然科学知识，并且平时教学准备较繁杂，所花精力较多，这些教师只要语、数教学搞好了，并不影响对其的考评，因此，不会花费较多的精力在科学教学上。

???2、循环使用教材的影响。小学科学教材按规定是循环使用，因此学生只有在上课时的四十分钟内才有可能接触教科书，为使学生不至于损坏、搞脏教材，很多教师在教学中都不提前将教材发给学生看，而是在授课差不多时才发给学看一下，并且，不准学生在书上做任何标记。学生课前没有教材预习，课后没有教材复习，考前也没有教材可看，怎么能记住那么多的知识。

???3、教学设备、器材不配套，实验仪器缺乏。小学科学的教学，实验探究是一个非常重要的环节，很多知识、结论都是建立在实验观察、探究之上，教材上并没有直接给出答案。而各校过去自然课所配备的实验器材大部分也不适用于科学课的教学，即使是可用的，数量也不足，满足不了教学的需要。教材上编排的有些单元内容，整个单元就是围绕一个实验展开，实践性很强，如种、养植的实验，所需时间跨度很长，几乎需要一个学期的时间才能完成，并且需要一定的资金，要花费师生大量的时间和精力，本来需要学生亲手操作的实验内容，有时都变成了教师的一人演示实验，甚至连演示实验都很少做。这样大大影响了教学效果