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6.17的乘法口诀教学设计
一、教学目标
1.学习目标描述:经历7的乘法口诀的编制过程,理解并掌握7的乘法口诀,能用7的乘法口诀熟练地进行计算。通过找规律,熟记7的乘法口诀,并能运用口诀熟练地进行计算和解决一些简单的实际问题。
2.学习内容分析:例1教学7的乘法口诀,这是本单元的重点教学内容。教材的具体编排分为以下4个层次。第一个层次创设了学生操作七巧板的活动情境,通过用七巧板拼摆喜欢的图形,初步感知所用七巧板的块数。第二个层次是让学生通过观察用七巧板拼摆好的7个图案,形成1个7,2个7,3个7……的表象,进而得出连加的结果,并用列表的形式呈现,通过表格突出7的个数和连加的结果,为得出积、编制乘法口诀作好铺垫。第三个层次不再呈现点子图,直接按顺序呈现了相应的乘法算式,明确了乘法算式的意义和计算结果是如何得来的。第四个层次根据乘法算式的意义和计算结果编写出相应的乘法口诀。明确一句乘法口诀可以计算两个乘法算式(乘数相同的除外),自然地渗透了乘法的交换律。
3.学科核心素养分析:在编口诀、用口诀中的过程中,提高学生自主学习能力,积累学习情感,享受成功喜悦。通过学生的合作交流与自主探索,体验数学知识的形成过程,感受数学的乐趣。
二、教学重难点
1.重点:熟记7的乘法口诀,并能比较熟练地用口诀计算两个数相乘。
2.难点:探究并归纳7的乘法口诀。
三、教学过程
教学目标
教学活动
设计意图
效果评价
导入新课
1.复习旧知
(1)背一背。
(2)新龟兔赛跑。
2.导入新课
师:大家还记得这是什么吗?
课件出示:
学生:是七巧板。
师:七巧板是一种古老的中国传统智力玩具,它是由七块板组成的,用这七块板可拼成许多图形。
通过复习旧知,检查学生掌握知识的情况,同时为后面学习新的知识奠定基础。
通过猜谜语,激发学生探究新知的欲望和积极性。
教师观察学生的参与程度,给予及时的鼓励与表扬。
探究新知
任务一:算一算
师:请拿出自己的七巧板摆一摆,看看能摆出哪些可爱的图案。
学生拿出七巧板拼图,师巡视指导,然后选取一些拼组后的图案展示。
课件出示:
师:在拼图案的过程中,你发现这些图案都与哪个数有关呢?
学生:和7有关,因为摆一个图案都要用7块板子。
师:1个图案是1个7,两个图案呢?
学生:2个7。
师:你能照样子继续数下去吗?
学生独自数一数:3个7,4个7,5个7,6个7,7个7。
师:1个7是多少?
学生:是7。
师:2个7呢?3个7……呢?
课件出示:
学生独自完成,然后集体订正。
师:观察表格中的结果,你发现了什么?
引导学生观察发现:每增加1个图案,板子的个数就增加7个。
通过用七巧板拼摆图案要多少块拼板的问题,组织学生计算几个7相加是多少,为学生编制和记忆口诀做准备。
老师通过提问了解学生情况,观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
任务二:编7的乘法口诀
课件出示:
师:拼一个图案用了7块板子,是几个7?怎样用乘法算式表示?
学生:1个图案有1个7,用乘法算式表示为:1×7=7或7×1=7。
师:你能根据编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?
学生独自思考,然后回答:一七得七。
师:2个图案有几个7?3个、4个、5个、6个、7个呢?
课件出示——学习任务:
同桌两个人合作,在教科书72页完成相应的乘法算式并编制7的乘法口诀。
同桌合作完成,师巡视指导,然后反馈。
学生独自观察,然后自由说说。
师小结:这7句就是7的乘法口诀,表示求几个7相加得多少。
师带领学生读一读,背一背。
由于学生已经有编口诀的经验,所以放手让学生编制乘法口诀,使学生增强学习数学的信心与满足感。
教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力,给予及时的鼓励与表扬。
任务三:记忆口诀
师:你发现7的乘法口诀有什么规律和特点?
学生1:口诀的第一个字是一二三四五六七,表示7的个数。
学生2:从上往下看,口诀中的得数依次增加7,从下往上看,口诀中的得数依次减少7。
……
师:在记忆的过程中,觉得哪些容易记,哪些难记?
学生根据自己的实际自由说说。
师:我们看看孙悟空能帮大家记住几句口诀?
课件出示:孙悟空在炼丹炉中七七四十九天,炼成火眼金睛,取经的路上遇到妖怪,不管三七二十一,举起金箍棒就打。
学生独自读一读。
师:这样我们就记住了两句乘法口诀。其实7的乘法口诀每相邻两句口诀的得数都相差7,也可以根据上一句口诀想下一句口诀,也可以根据下一句口诀想上一句口诀。
通过说特点,介绍记忆的方法,加深学生对7的乘法口诀的认识和理解,体会相邻的乘法口诀间的联系。
老师通过提问了解学生情况,观察同学是否掌握本环节内容给予及时的鼓励与指导。
迁移运用
任务四:课堂练习
基础题:
1.把下面的口诀补充完整。
2.摘苹果。
引导学生能够在课堂练习的完成
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