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《数学好玩》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《数学好玩》单元是“综合实践”中的重要内容。《课程标准》中指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元的“数学好玩”，将围绕“滴水实验、编码和数图形的学问”展开综合实践活动。本次主题活动是根据学生已有的知识经验，联系学生的生活实际设计的一系列数学活动情景。从数学的角度来寻找、发现、思考和解决生活中的实际问题。使学生感受到生活中处处有数学，能够用数学的观点看问题，使数学生活化，同时提供了素材以及进行探究规律的机会。“滴水实验”中通过做实验及对实验结论的思考，培养学生科学的思维品质，树立保护水资源，节约能源意识；编码启发学生从数学的角度出发从身份证上收集和分析信息，培养学生用数学的眼光看问题：“数图形的学问”使学生初步学会有序思考的必要性，培养学生有序思考的习惯，为后面的学习打下基础。
（三）学生认知情况
四年级学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维,会用归纳概括的方法解决问题。大部分学生经过三年的数学学习，已经初步学会了分析问题和解决问题，积累了运用所学知识解决问题是经验。
二、单元目标拟定
1.针对“滴水实验”任务，提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案。
2.结合具体情境，体验编码中的一些规则和方法，会运用数描述事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。
3.在数图形的过程，形成有序思考的良好习惯，发展推理能力。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.水龙头滴水试验的测算及实验报告的填写。
2.探索身份证编码的特点，领略数字编码的思想和方法，体会编码中数字编排的合理性、科学性。
3.结合问题情境，经历把生活中的现实问题抽象成图形的数学问题，并利用多样化的画图策略解决问题。
（二）教学重难点
1.运用所测量的数据联系实际生活进行应用。
2.在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题的广泛应用。
3.引导学生在一定规律数的基础上发现数图形的规律。有规律地数，不重复不遗漏。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。尝试从日常生活中发现和提出数学问题，探索分析和解决问题的方法，经历独立思考并与他人合作交流解决问题的过程，会用常见的数量关系和其他学科的知识与方法解决问题，能初步判断结果的合理性；形成初步的模型意识、几何直观和应用意识。愿意了解日常生活中与数学相关的信息，愿意参与数学学习活动。在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的成就，体会数学的作用，体验数学美。在学习活动中能提出自己的想法，在与他人交流的过程中，敢于质疑和反思。
本单元教材的具体编排结构如下：
活动一：观察滴水现象，提出数学问题，明确活动任务。
活动一：观察滴水现象，提出数学问题，明确活动任务。
任务一：提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案活动二：讨论实验思路，确定实验步骤，形成实验方案。
任务一：提出解决问题的思路，制定简单的解决问题方案
活动二：讨论实验思路，确定实验步骤，形成实验方案。
活动三：小组分工合作，动手实验，收集数据，计算得出结论。
活动三：小组分工合作，动手实验，收集数据，计算得出结论。
问题一：滴水试验
问题一：滴水试验
活动四：交流分享实验结果，借助生活经验描述数据，阅读资料反思浪费现象。
活动四：交流分享实验结果，借助生活经验描述数据，阅读资料反思浪费现象。
活动五：进行自我评价，反思过程，提升改进。
活动五：进行自我评价，反思过程，提升改进。
活动一：探索“破案”问题，让学生知道可以用数字进行编码来区分事物，表达信息，体会编码的一些规则、方法和结构，感受编码的意义。
活动一：探索“破案”问题，让学生知道可以用数字进行编码来区分事物，表达信息，体会编码的一些规则、方法和结构，感受编码的意义。
数学好玩任务二：探索身份证编码的特点，领略数字编码的思想和方法活动二：经历编码的过程，切身体会数字在表达、交流信息中的作用，了解编码的一般规则和方法，解决生活中的简单问题。
数学好玩
任务二：探索身份证编码的特点，领略数字编码的思想和方法
活动二：经历编码的过程，切身体会数字在表达、交流信息中的作用，了解编码的一般规则和方法，解决生活中的简单问题。
问题二：编码
问题二：编码
活动三：了解编码在生活中应用的例子，知道这
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