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以问题链驱动原始物理问题教学,推动物理观念发展

“问题链”是一种新颖的课堂教学策略，其主要内酒是：物理教

师结合学科特点以问题为导向，根据学生对物理学科的难点部分、疑

惑部分，设计教学情景，遵循由简单到复杂的顺序，层层递进深入展

开。物理教师通过设计一系列有内在逻辑关联的问题，以“某一个问

题”作为引子，进行拓展延伸，形成一个闭环的、完整的“问题链”

系统，使得学生不断深入汲取课堂知识达到消疑解惑的目的，同时，

通过“问题链”教学还能加深学生对物理概念的理解，这有利于学生

物理“核心素养”的形成。与此同时，“问题链”教学还是一种以师

生合作互动为基本形式的新型教学模式，通过“问题链”还有利于营

造积极、开放、包容的课堂氛围，达到一个浓厚的课堂学习氛围，有

利于高效率、高质量物理教学工作的开展。

一、传统初中物理教学中存在的问题

在传统初中物理课堂教学中，物理教师把单一、片面帮助学生获

取知识作为教学目标[1]，这种物理课堂的教学只重视结果，其认为

只要帮助学生理解物理概念，使学生能够正确做题，应付考试就算完

成教学目标，但是却忽视了过程、方法、情感、价值观等教学目标的

达成。

具体表现为：在初中物理课堂的教学中，教师忽视了让学生自主

探究的过程，让学生完全依照自己设置好的“思路”去解题，导致学

生离开教师的“讲解”就做不出来题。由此可见，传统初中物理教学

模式不利于培养学生开放思维、创新思维，也不利于学生物理核心素

养的培养。因此笔者开展了“问题链“应用于初中物理教学的论述，

主要探究如何在初中物理教学中设计出一个好的“问题链”以及合理

使用“问题链的价值及方法，旨在推动学生核心秦养”的培育，提高

教学质量。

二、基于问题链的初中物理教学设计

如何基于问题链下对初中物理教学进行设计第一，需要物理教师

结合本节课的核心概念以及本节课知识点的具体表现开展问题的设

计，帮助学生在探索问题、发现问题以及解决问题的过程中，对课堂

知识点有一个清晰的理解；第二，物理教师在“问题链”的设计上，

要注意培养学生解决问题的能力，通过“问题链”教给学生分析问题、

解决问题的“方法论“，使学生能够活学活用，具体问题具体分析，

提高学生的自主学习能力；第三，物理教师要深挖物理课本内容，并

结合学生在日常作业以及考试中经常出现的问题为“问题链”设计丰

富的教学内容，使其能够具有针对性；第四，物理教师在设计

“问题链”上要注意结合现实，与实际生活接轨，这是因为物理

本身就是从生活中的各种现象中归纳出来的理论知识，所以在“问题

链”的设计上不能片面、现立、静止；最后，物理教师在设计“问题

链”的教学环节时，要注意情景化教学的运用。在初中物理教学过程

中，物理教师要有计划、有目的引入和创设生动具体的场景，增强学

生的感官体验，来引起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，

为物理教学开展注入灵魂。

三、甚于问题链下开展的初中物理教学实践研究

1.开展小组合作交流活动，提高学生学习质量在初中物理课堂中，

物理教师可以采用“小组合作“方式开展教学，让学生围绕某一问题”

在小组内进行分析、探讨。通过开展小组合作的方式，不仅可以加深

学生对教材内容的理解，还可以培养学生的沟通、协作能力。故而，

在初中物理课堂中可以通过“小组合作“方式开展“问题链”的教学。

值得注意的是，在这个教学过程中，物理教师必须始终遵循贯彻”以

学生为中心”的教育理念，从学生的实际情况出发，围绕物理教材中

涉及的物理概念，设计出合理的教学内容以及需要”小组合作“进行

探讨、学习的内容。与此同时，通过小组合作开展

“问题链”的教学中，教师要把控好学生讨论问题的时间，并以

“问题链“中每一环节的问题作为测试，检验运用“问题链”于物理

教学中的成果。最后，在学生完成讨论以后，教师要根据学生的讨论

情况进行总结，对学生讨论结果查漏补缺针对学生实际情况，进行系

统性讲解。运用“问题链“于物理课堂教学中不仅有利于培养学生的

问题意识，强化学生运用理论分析去解决实际问题的能力，还可以预

防学生在“小组讨论“中做与学习无关的事情，使学生养成良好的学

习习惯以及思维方式。

例如，在开展八年级下册《力的作用是相互的》的教学时，物理

教师首先要明晰本节内容的要点，然后有针对性地设计问题。因为本

节中需要让学生理解受力大小以及施力大小相等的问题，所以在设计

问题时要紧密绕相关内容。在小组合作的教学模式下，教师可以以学

生在日常生活中所见到的问题举例，如