九下短文两篇 教学设计.pdf

九下短文两篇教学设计

教学目标

1.理解并把握作者的主要观点。

2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。

3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。

教学课时

2课时

教学准备

布置学生完成第13课课前预习卡。

第1课时

课时目标

1.理清文章的思路，把握作者的观点，学习绘制思维导图。

2.学习并掌握正反对比论证的论证方法。

3.领悟文中的读书方法，培养爱读书的优良品质，养成良好的读书习惯。

教学过程

一、新课导入

同学们，你们一定读过不少关于读书的名言吧，比如“读书忌死读，死读钻牛角”

“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”“读书要有感受，要有审美感，对他

人的金玉良言，要能融会贯通，并使之付诸实现”等。

这些名言，都体现了名人对于读书的看法。今天，我们要一起学习著名作家培根

的《谈读书》，看看他对读书有哪些独到的见解，能给我们带来什么启示。（板书

课题）

二、概括文章内容，梳理文章层次

1.自由阅读课文，看看作者围绕着“读书”，提出了哪些观点？读的时候，把文

中相关的句子勾画出来。

（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而

应推敲细思。

（3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。

（4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。

（5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使

人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

2.请同学们认真品味这些富有哲理的句子，将这些句子分类，说说这些句子是从

哪些方面来论述“读书”的。

预设（1）句是论述读书的目的。（2）（3）句是论述读书的态度、方法。（4）（5）

句是论述读书的作用。

3.依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个部分的大意。

预设第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的目的。

第二层：（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）阐述读书的态度、

方法。

第三层：（从“读书使人充实”到结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上

各种缺陷。

4.根据上面的分析，用思维导图的形式梳理全文脉络。

提示：思维导图就是一种结合图形与文字，开发思维潜力、提高思维能力的简单

高效的工具。

三、精读分析，学习论证方法

细读文章，根据问题，梳理出每一层的意思。

1.精读第一层。

精读第一层后，回答问题。

（1）读书有哪些好处？

预设读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

（2）读书容易出现哪三种不好的偏向？

预设读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。

（3）不同的人对读书的态度有何不同？

预设狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书。

（4）读书和经验之间有何关系？

预设经验补读书之不足。

（5）根据以上问题，思考本层是如何进行论证的？画出结构图。

2.精读第二层。

精读第二层，回答问题。

（1）作者认为读书要纠正的三种不当态度是什么？

预设存心诘难作者，尽信书中所言，局限于文字的推求而不推敲细思。

（2）作者介绍了怎样的读书方法？简要概括。

预设要根据不同的书，选取不同的阅读策略：有的书可以简单翻翻，读一部分，

浅尝辄止；有的书可以狼吞虎咽，大体浏览，不求甚解；少数的书则需要从头读

至尾，全神贯注，细细咀嚼，认真消化；还有些书因题材较次或价值不高，甚至

不需要自己读，可请人代读，只浏览其所写笔记摘要即可。

2.精读第三层。

阅读第三层，回答问题。

（1）作者认为，读书有什么价值？

预设读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人

庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。

（2）作者在第三层是怎样论述读书的价值的？

预设先从正面论述读书的好处，再从反面论述人精神上的缺陷可以用读书来弥补。

在梳理清楚全文的脉络之后，总结本文使用的论证方法，感受作者的说理艺术。

四、分析论证方法

快速回顾课文，思考：本文运用了哪些论证方法？有什么作用？结合具体句子说

说。

预设对比论证。如第一层，从正面论证以后，再从反面来说，使论证更加全面、

有力。比喻论证。如“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，

来论证读书对人的天赋的作用；又如论述人的才智上的缺陷，可以用读书来弥补，

就像身体百病，可以用运动祛除一样。运用比喻论证，用熟悉的事物进行比喻，

生动形象、通俗易懂，便于读者理解。

五、布置作业

1.课外收集名人的读书故