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1、亿以内数的认识

第一课时亿以内数的读法(一)

教学内容

主题图，比万大的数、计数单位、数级、数位等(课本第2～4页内容及相应练习)。

重点、难点

重点：计数单位以及各计数单位间的关系。

难点：数级、数位、计数单位的区别以及“位值”的理解。

关键：利用计数器进行动态拨珠，揭示各计数单位之间的关系。

教学目标

1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”以及每相邻两个单位间的十进关系。

2．理解、掌握我国计数习惯，每四个数位为一级。

3．体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

教具准备

计数器，亿以内数位顺序表，幻灯或电脑课件等。

学具准备

空格的亿以内数位顺序表。

教学过程

一、旧知铺垫

l、让学生写出生活中常见到的一些数。如：

(1)学校里共有多少名学生?(一般的是写出一个四位数或三位数)

(2)你家每月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元?

(3)翻开课本或一些课外书籍，看看该书的印刷数量。

2、万以内数的计数单位。

教师板书：25000

老师：这是老师家里的存款，请同学们说一说，老师家里有多少存款。

学生：二万五千元。

老师；这个数是几位数?(五位数)各个数位的名称是什么?各个数位上的计数单位分别是什么?

先让学生口头回答，然后再写一写，最后老师板书。

25000

……万千百十个

位位位位位数位

……万千百十个计数单位

二、讲授新课

1．导人新知，揭示课题。

老师：以上所说到的是我们过去学过的知识——万以内的数，其实在生活中我们经常用到比万大的数，这就需要我们学习更大的数——亿以内数的认识。

板书课题：亿以内数的认识

2．介绍主题图。

老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省、直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省、直辖市和自治区的人口数据。

(1)幻灯或电脑课件出示：

(2)看了这些数据，你了解了什么?有什么想法?有没有什么问题需要提的?

学生可能有以下几个方面的回答：

①我知道我国的人口总数很多；

②我国总人口数大约有13亿；

③我国进行计划生育政策，以控制人口增长速度；

④这些数都是比万大的数；

⑤我想知道应该怎样读这些数。

如果学生没有提出第⑤个问题，教师也应该引导学生想一想，这些数应该怎么读。然后让学生尝试读一读画面上呈现出来的这6个大数。(此时，并不要求正确地读，学生也不可能完全正确地读出这6个大数。)

3．教学例l

教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读这些大数，应该先了解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。

(1)幻灯或课件出示图例：

北京市人口

老师个数有多大呢?

(2)计数单位的认识。

取出计数器：

①一千一千地数，数到10个一千。

老师：10个一千是多少?

学生：l0个一千是一万。(学生根据已有的知识——满10向前一位进1，得出结果。)

教师用计数器表示：

②一万一万地数，数到10个一万。

老师：10个一万是多少?

这时学生可能会说10个一万是十万，学生也可能说的不清楚。这没关系，由教师明确告诉学生：10个一万是十万。万位左边一位是十万位，它的计数单位是十万。

教师用计数器表示：

(并在计数器上显示“十万”)

③十万十万地数，数到10个十万。(这时可以请一位学生上台拨珠，其它同学来数数)。

老师：10个十万是多少?

学生：(凭着直觉)10个十万是一百万。

老师：10个十万是一百万+十万位左边一位是百万位，它的计数单位是百万。

同样教师用计数器表示。

④一百万一百万地数，数到10个百万。

老师：10个百万是多少?

学生：10个百万是一千万。(学生利用已有的知识进行类推，不难回答)。

老师：百万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?

此时学生不难得出：百万位左边一位是千万位，千万位的计数单位是千万。

⑤亿的计数单位。

老师：现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?

学生的回答可能有：千万位左边一位是亿位，计数单位是亿；也可能说千万位左边一位是万万位等等。

老师明确说明：千万位左边一位是