中学语文-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (9)1489.pdf

A1技术学情分析

学情分析：《刘姥姥进大观园》

一个七十五岁的老人，为了生活，放下自己的尊严，戴上一

副丑角的面具，故意变成一个引人发笑的对象。她扮丑角并

不是因为她傻，她是心甘情愿为哄老太太开心而装丑扮拙的。

她是一位“大智若愚”的人物。

教学主题：刘姥姥面对贾家生活的豪奢，没有表现出羡慕，

反而只是一心一意考虑着居家生计的方便和舒适。在她眼中，

金银的筷子并无甚价值，反而不及平常的“伏手”。作者利

用几个细节塑造出刘姥姥朴素实在的老年农妇形象。

教学对象：初三学生

教学重点：分析、概括刘姥姥的性格特点，学习刻画人物的

方法。

教学难点：学会运用场面描写，展现人物个性的差异。

学情分析方法：播放“刘姥姥进大观园”电视剧片段，让学

生谈感受，然后进行小说阅读赏析

教学工具：主题阅读，小组讨论，101教学PPT

课后进行问卷星问卷学生对《红楼梦》的感受

问卷星使用第一步，打开微信问卷星小程序，然后点击登录，

进行创建问卷，输入你想调差的问题，然后点击分享，发布，

分享给学生进行问卷回答，最后查看结果。

《孔乙己》学情分析

九年级学生阅读小说时，虽能带着问题，从课文中筛选信息，

但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。《孔

乙己》中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，

将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中动作的细节

描写，深入理解孔乙己的性格。这有利于培养学生细读文本的习

惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。

学生已经掌握了人物描写的几种方法，但对于细节描写，掌

握的不是很好。重点分析这些动作描写和语言描写，以此来分析

人物形象。

一、文中动词的运用，于细节处人物特点

1.只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里。

交流点拨：一个“踱”字，表现出阔绰的长衫主顾的身份地

位和养尊处优、悠闲自得的神态。

2.排出九文大钱……摸出四文大钱。

交流点拨：“排”字写出了孔乙己数钱时缓慢的动作姿态，

表现了他在短衣帮面前炫耀自己的神情。“摸”字，则形象地表

明了孔乙己被打折腿后境况的悲惨。由“排”到“摸”写出孔乙

己命运的重大变化。

3.孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道。

交流点拨：“涨”和“绽”生动地写出了孔乙己内心深处的

伤疤被戳痛后骤形于色的神态，语句生动传神地描绘出孔乙己想

做清白的人做不成，却遭受了一次比一次尖刻的取笑，深感气恼

和羞耻，想再作一次争辩又有些慌乱心虚时的神态。

二、品析语言，了解人物：

（一）联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题：

1、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。（提示，结合文

章第一段内容分析一下“站着喝酒”与“穿长衫”，思考一下“唯

一”一词）

2、孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么

过。（提示，思考一下这句话在文中的作用？）

3、我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。（既然是

“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）

通过对文中细节的深入探究，更能把握人物的形象特点，理

解文章的主题。

《精神的三间小屋》

一、教材分析:

《精神的三间小屋》是部编版九年级上册第二单元的第四篇

课文，这是一篇富有哲理性的议论性散文，通过对精神的三间小

屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的

精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又

包含感情。文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是

一篇难得一见的美文。

二、教学目标

1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。

2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。

3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。

三、教学重点

1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。

2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。

四、教学难点

1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。

2.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。

五、学情分析:

学生处于初三年级第一学期，纪律上，有些放纵自己；学习

上，缺乏主动性；思想上，有些浮躁。有些同学精神生活显得缺

失和空虚，学生的自我认知不够，自强意识较差，对即