G大调第九十四交响曲“惊愕”.docVIP

教学设计

【课题】《惊愕交响曲》

【课型】欣赏课

【年级】七年级

【教学目标】

1、知识与技能：在欣赏古典音乐作品中，让学生领略音乐中的古典气质和美感，从而培养学生对古典音乐的兴趣。

2、过程与方法：结合作品欣赏、作品分析，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着把自己融入到海顿的交响乐演奏中。

3、情感态度价值观：通过聆听音乐，了解海顿，让海顿的人格魅力感染学生，并从中懂得追求自己的理想。

【教学重点】

1、感受交响音乐艺术魅力，培养学生学习古典音乐的兴趣。

2、了解音乐大师——海顿。

【教学难点】

分析《惊愕交响曲》的变奏曲式。

【教具准备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

师：请男同学做出有绅士风度的样子，女同学表现出高雅有品位的样子。好，欢迎在座的男女嘉宾来到这音乐的殿堂，让我们一同聆听。——亲爱的贵宾们音乐会告以段落。大家听得十分入神，1、听到了什么？看到了什么？生：（回答）

2、发没发现音乐作品中有特别的地方，或者说让你记忆深刻的地方？

生：（有一个地方，吓人，）老师和你感觉一样。

师：源于这部作品的“惊吓”，还有一个典故。在1791年，当时的贵族们非常热衷于参加著名音乐家的音乐会，参加音乐会只是表现自己有高雅品味。实际上他们并不懂音乐，每次在乐队演奏时经常地打瞌睡。这让著名的音乐家知道后非常生气，于是他就写了我们刚才听到的这部作品，并且发布公告：他又创作了一首新的交响曲。在新作品公演那天，音乐厅座无虚席，大家都想见识一下这是什么音乐。当演奏开始时，音乐没有什么变化，觉得和以往的作品没什么区别，这些贵族们就又在昏昏欲睡。突然间，爆发一声巨响！猜猜贵族们会怎么样？生：吓了一跳。对，他们从睡梦中惊醒，忙问：发生了什么事情？乐队还在照常演奏，就这样反复几次，他们的瞌睡虫全都被赶跑了。乐曲演奏完了，这位音乐家看着出丑的贵族们非常开心。傻了眼的贵族们被惊醒之后，也哈哈大笑。此后人们就把这部作品称为《惊愕交响曲》。你们知道这位著名的音乐家是谁吗？他是被后人称为“交响乐之父”、贝多芬的老师，奥地利著名音乐家海顿。

这部《惊愕交响曲》共有四个乐章，其中最为著名的就是刚刚听到的第二乐章。

二、作品欣赏：

（一）整体欣赏

师：接下来让我们一同欣赏这部《惊愕交响曲》的第二乐章，在欣赏的过程中，请大家仔细聆听作品，作品中“惊吓”了我们几次？在听之前，老师想问问大家，在日常生活中，“什么样的声音、情景”会让你受到“惊吓”？生：（安静突然间）

师：我们就带着这种感受聆听音乐，在作品中究竟“惊吓”了几次？请同学们闭上眼睛聆听。

师：“惊吓”了几次？生：（2.3.4……….）

师：嗯，我班同学“惊吓”的次数都不同，可能是每个人理解“惊吓”的程度是不一样的。在“惊吓”中你都听到哪些乐器了？生：（小提琴，长笛，双簧管，鼓）除了大家所说的，作品中常见的有……。接下来我们分段欣赏作品，看看究竟“惊吓”了几次？

（二）分段欣赏

1、主题（播放），分析主题

师：首先我们来听这段旋律，你能听出主奏乐器吗？音乐的力度情绪怎么样？生：（小提琴，力度弱，情绪平静，优雅，）

师：第一段，平静、天真、单纯、典雅的主题由轻微地奏出，所以，给贵族们一种催眠的效果，在最后一小节弱拍处，突然使用了强力度的全奏，产生了第一次“惊吓”。

2、唱唱主题。

师：为了让大家更深刻的记住这段“惊吓”。让我们一起看看主题旋律。旋律不是很简单，我们来尝试的学唱一下。第一遍随音乐轻声学唱，第二遍大声演唱，让我听见你们的声音。第三遍清唱男女生分唱，女生唱轻弱的前面，男生唱后面的逐渐增强部分，感受“惊吓”的味道。（惊吓了吗？我没有感受到）

3、变奏I（播放）

师：听下一乐段，与刚刚的旋律相比较有什么变化？

1133∣553∣4422∣775∣。（有变化没）

生：（有，有主题旋律的影子）

师：由第二小提琴和中提琴演奏主旋律，第一小提琴用快速的十六分音符相衬托，与主题相比略显活跃些。速度没有发生变化，只是改变了它的节奏型变密集了！保持了主题结构，变化重复主旋律，这样的手法，叫做“变奏”。

4、变奏II（播放）

师：看看变奏2中，又发生怎样的变化？音乐力度如何？

生：（力度加强）

师：转到同主音的c小调，结构有所扩大，在第二乐段的第三句，乐队的强奏加之定音鼓的衬托，音乐显得丰富饱满，这算不算是“惊吓”呢？

生：(算)师：在变奏2中，出现了一次“惊吓”。

5、变奏III（播放）

师：大家猜一猜，“惊吓”后，作曲家又将给贵族们一个怎样的音乐呢？一起来听听作曲家海顿和你想象的一样不一样。生：（回答）

师