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智能控制课程设计—洗衣机模糊控制器设计.51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。智能控制课程设计—洗衣机模糊控制器设计.智能控制课程设计—洗衣机模糊控制器设计.51、山气日夕佳,飞鸟相与还。52、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。53、富贵非吾愿,帝乡不可期。54、雄发指危冠,猛气冲长缨。55、土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属,阡陌交通,鸡犬相闻。洗衣机模糊控制器设计
小组成员:
产生的背景
模糊洗衣机的结构与检测
模糊控制器的设计
四.MATLAB仿真
Createteachingprocessofdynamicallygenerationfor
informationtechnologycourses
HuangJunwei1,FangDongju2
(1.ShangqiuCollege,Shangqiu476000,China;2.XuchangceramicCollegeComputerDepartment,Yuzhou461670,China)
Abstract:Theteachingoffundamentalsofcomputerisdynamicallygeneratedbyteacher-studentinteractionandpositiveinteraction.Thisarticlemainlyanalyzesdynamicalgeneration,theinnerstructureofgenerativeteachingmethod,andtheinteractionbetweenteacherandstudent.
Keywords:Fundamentsofcomputer;Generation;Teachingprocess
叶澜教授在《重建课堂教学价值观》中首次提出建立“师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标过程”的动态生成的教学过程观。过程观的重建带来的不仅仅是课堂教学价值观的转变,更多地关注过程的动态生成与价值。计算机基础课堂教学过程是动态生成的过程,是师生共同成长的生命历程。因此要让课堂焕发出生命活力,需要对教学过程的动态生成性、内在展开结构、师生关系进行深入研究和探讨。
一、计算机基础课的教学过程的动态生成性
叶澜教授明确提出动态生成性是对教育过程生动可变性的概括[1]。因此,“动态生成”的实质是在课堂上重视教学进程中的不确定性和非预期性,倡导突破课堂教学的预期目标和既定计划的限制而走向动态和创新,使教师的教育智慧和学生的创新人格得以充分表现。计算机基础课程具有实践性、综合性、应用性、创造性等特点,但教师往往习惯于从既定的教案出发,让学生跟着教师亦步亦趋,被动地接受计算机知识。计算机基础课堂的教学不仅仅是简单的知识学习过程,而是师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。
二、计算机基础课的动态生成式教学过程的内在展开结构
一个真实的课堂教学过程是多种因素相互作用的推进过程,教育过程的发展有多种可能性,教育过程的推进就是在多种可能性中做出选择,使新的状态不断生成,并影响下一步发展的过程[2]。在此以“准确地搜索信息”的学习为例来说明计算机基础课的教学过程展开过程。
(一)开放导入,开发原始资源
师(导入):再过几天就到清明节了,如何获取有关清明节的信息呢?
生:从网上搜索。
师:那大家在网上搜索一下清明节的由来,习俗以及活动等信息。通过与日常生活联系的例子,引发学生思考,使学生积极主动的参与到课堂教学,生成原始资源。
(二)生成新问题“生长元”
通过学习,学生有了对搜索引擎的基本理解,能利用它搜索信息。在此基础上,教师可以放弃对各个搜索引擎的详细讲解,转而确定新的教学目标:如何准确的搜索信息。
(三)形成“方案性资源”,过程生成
“新”的教学目标生成后,教师开始重组教学过程。教师总结学生所查找的有关清明节的信息,发现大部分的学生搜索到的信息不全面,这时教师调整教学过程。通过抢答比赛的教学方式,最后由教师和同学共同探讨得到结论:搜索信息时,要掌握搜索技巧。
(四)引出新的开放性问题
新的教学资源给了教师新的灵感,通过对搜索技巧的归纳过渡到信息的时效性。一个新的教学目标生成,又一个教学过程开始。在整节课的教学尾声,“网络信息的泛滥”又给了教师新的启示。教师可增加“网络信息对学生的影响”这个内容,以辩论的形式展开,鼓励学生积
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