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探寻教育背后的规律

——市高琦小学创建科学教育文化特色学校侧记

□本报记者凌浩

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探寻太空的奥秘

哲学家和科学家们曾试图为科学提供一个充分的本质的定义，但是，他们的努力并

不是很成功。科学究竟是什么？也许直到现在也没有人能够准确地进行界定。不过，对

于历史名校———安庆市高琦小学的学生们却有很多属于他们的诠释。

“科学就是五颜六色的肥皂泡”；“科学就是点亮的小灯泡”；“科学就是我搭的

一座能载人的纸桥”；“科学能改变我们的生活，科学还能改变世界。”

高琦小学的学生喜爱科学，痴迷科学，神秘莫测的科学在这里变得真切实际。科学

就在孩子们身边，就在孩子们的生活之中。“这一切得益于学校‘科学教育’的办学特

色。”高琦小学校长刘和润表示。

“科学教育”是这所名校近十年来形成的办学特色。按照“特色促质量，质量促发

展”的办学思路，坚持以素质教育促进学生全面发展，努力培养学生的创新精神和实践

能力，使他们从小树立“爱科学、学科学、用科学”的意识，走出了一条“尊重学生个

性发展，培养高素质文化人才”的科学教育之路。

应该说，在科学教育的道路上，高琦小学所取得的成就令人瞩目。从以下这些“国”

字号荣誉中能略见一斑：

学校先后成为教育部现代教育技术实验学校、全国科学教育实验基地、全国科学教

育先进单位、中国少年科学院科学教育示范基地、中国基础教育英语教学科研基地、全

国新世纪小学语文教育研究基地„„

为什么选择“科学教育”特色

“学校特色不是空穴来风，是校长独特教育理念的必然体现，是学校长期发展过程

中逐步形成和确立起来的，当然也是建立在教师特长之上的。”高琦小学的特色创建印

证了教育专家们对特色形成的论断。

1929年建立的高琦小学具有悠久的求真与创新的科学传统。学校之名“高琦小

学”，因1921年高举科学民主旗帜与反动军阀斗争而英勇牺牲的姜高琦烈士之名命名。

解放后，最先建立中共党支部，首批实行《小学暂行规程》和《校长教师责任制》，1951

年就建立了“集体备课”、“相互观摩”制度，1985年首届教代会确立了“健康、诚实、

勤奋、创造”八字校训，并确立以“师生具有良好的创造精神”为办学特色。进入新世

纪以来，学校以“一切为了学生的发展”为办学宗旨，以“科研兴校”为管理策略，弘

扬“团结合作、自强进取、求真创造、敬业奉献”的高琦精神，积极构建学习型学校、

研究型团队。

自身优势外，“选择科学教育作为特色创建，更是体现了国家的意志”。《全民科

学素质行动计划纲要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《关于深化教育改

革全面推进素质教育的决定》等文件都有类如这样的明确要求：“实施素质教育要以培

养学生的创新精神和实践能力为重点，要培养学生的科学精神”。

另一方面也体现了时代对教育的新要求。20世纪末以来，知识创新和科学技术进步

日益主导着人类社会发展的主流，人类社会进入科学技术不断创新、知识更新不断加快

的发展阶段。这就要求教育工作者不能满足于知识的线性传输，更应该着眼于学生兴趣

的引导、方法的培养、思维的激活，让他们的学习途径更为多元，学习视野更为宽阔。

在长期的办学过程中，高琦小学逐渐意识到，科学教育是培养现代科技创新人才的

基础。在新一轮课程改革中，学校教育必须根据科学教育的内在需求、科学教育的内在

规律和现代青少年科技后备人才创新能力培养的需要，加强对科学教育内容、性质和任

务的正确理解，从现行的单纯的学科知识教育误区中解放出来。

在这样的背景下，2004年，学校明确了“科学教育”的办学特色方向，也正是这一

年，高琦小学举办了首届校园科技节，事实上，学校的科学教育特色也是从这一特色项

目发展而来的。“科技节是一个发端”校长刘和润说。

而在此前一年，2003年10月召开的十六届三中全会首次提出了“坚持以人为本，

树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。

坚持“以学生发展为本的价值取向，引导学生积极关注和参与科学问题的研究，培

养创新思维和实践能力，提升全体师生的科学素养，并把科学教育辐射到家庭、社区”

的特色发展观，十年来，高琦小学将操作层面的科技活动转向寻求科学教育高琦模式的

特色创建，不仅全面提