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五年级植树问题教学反思（通用21篇）

五年级植树问题教学反思（通用21篇）

在不断进步的时代，课堂教学是我们的工作之一，反思意为自我

反省。如何把反思做到重点突出呢？以下是小编整理的五年级植树问

题教学反思，欢迎阅读与收藏。

五年级植树问题教学反思篇1

在这节课的教学中，我不但注重了学生动手操作潜力的培养，同

时也让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活的道理。比如：

用排队人数与间隔数的关系抽象出植树问题中棵数与间隔之间的关系，

既搞笑味性又贴近学生的生活。

教材在编写时，都是给出路的长度，求间隔或棵数，但在练习时，

很多题都是给出间隔和棵数，求路的长度。避免上节课出现问题的同

时我还针对上节课出现的问题对学生提出质疑，让生生互评或师生互

评，重点表扬大部分学得好的同学使每一个学生获得参与的机会、培

养学生探究精神体验成功的感觉，增强学生的自信心和荣誉感，使他

们更加热爱数学。本节课的主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入

手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学，

体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。因此在设计这节课时，我

主要是运用这样的教学理念：以问题情境为载体，以认知冲突为诱因，

以数学活动为形式，使学生经历生活数学化，数学生活化的全过程，

从中学到解决问题的思想方法。以此为基础，根据学生的认知规律，

我设计了以下几个环节:

一、透过课前活动，以春季植树为素材，从让学生初步认识间隔，

感知间隔数与植树棵树的关系。

二、以一道植树问题为载体，营造突破全课教学重点及难点的高

潮。

三、以生活中植树问题的应用为研究对象，引导学生了解植树问

题的实质。

四、多角度的应用练习巩固，拓展学生对植树问题的认识。

反思整个教学过程，发现单纯的用规律去解决实际生活中的植树

问题，对学生有些难，所以我在课堂中重视规律更强调方法，注重学

生获取知识过程的体验。

体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中，我创

设了情境，向学生带给多次体验的机会，为学生创设了一种民主、宽

松、和谐的学习氛围，给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验

是学习的基础，生生间的合作交流是学习的推动力，那么借助图形帮

忙理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖，学生们才能走得

更稳、更好。因此，在教学过程中，我注重了对数形结合意识的渗透。

直接例题导入，引导学生能够画图模拟实际栽树，透过线段图的演示，

让学生充分理解“间隔数”与“植树棵树”之间的关系，就此向学生

渗透复杂问题简单化的思想，让学生自主选取短距离的路用画图的方

式得出结果。这样把学习的主动权交给学生，发展了学生的潜能，培

养了学生的实践潜力和创新意识。

但是我感觉在本节课的教学活动中，师生间的沟通交流上还有待

于进一步加强，有时过高的估计学生的学习基础和理解潜力，造成站

位过高的局面。今后的教学中要全面、深入的了解学生，充分做好更

方面的准备。

五年级植树问题教学反思篇2

“植树问题”是新课程标准实验教材四年级下册的内容，本课安

排“植树问题”的目的在于向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。

教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形情况

以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中，向学生渗

透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归

思想，同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教

学，并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题，而是

把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的

教学发展学生的思维，提高学生一定的思维能力。

我这节课教学两端都栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗

透复杂问题从简单入手的思想，使学生有更多的机会从周围的事物中

学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，体验到数学的魅力。反

思整个教学过程，我认为这节课有以下几点做得比较好：

首先，设计流畅简单易懂。

整节课设计基于我班学生实际情况，课前创设情境使学生明确要

学习的内容，紧接着引出例题探讨植树问题，同时改小数据，这样有

利于学生的思考，主要照顾后20℅的学生。然后以例题展开，让学生

动脑、动手反复验证，最终总结出：段数+1=棵数。这节课的设计依

据了认知规律：通过例题感知间隔，以例题为载体突破教学重点难点，

以生活中植树问题的应用为探讨对象，了解植树问题实质，多角应用

拓展植