试卷分析_2(最新整理版).docVIP

【教学研究】关于如何充分发挥英语考试作用的思考

???[摘要]考试既是对学生学习情况的考察，又是对教师教学效果的检测。若试卷讲评时注重解题思路的引导、相似易混知识的区别、英语审美的熏陶，试卷分析落到实处，分类推进不同层次的学生，反思教学中的经验与不足，并加以改进，便会大大推进英语教学。

???[关键词]英语考试；试卷讲评；试卷分析；分类推进；教师反思

???考试可以反映出学生的学习效果和教师教学中的某些问题。如果充分发挥英语考试的功能，则能够促进教学的发展。为了了解高中阶段怎样才能充分发挥考试的作用，笔者发放并回收了205份问卷调查，召开了3次学生座谈会，并且与多位英语教师共同探讨，总结了影响考试功效的共性因素，并有针对性地提出了解决策略。经过一个学期的实验，发现学生学习热情大增，成绩明显提高。

???一．影响充分发挥考试作用的因素：

???1．学生方面

???根据调研，笔者发现高中生不够成熟，承受力比较弱，如果考不好，就会情绪低落，进而影响听课效果，甚至产生自卑心理；讲评试卷时，能够理解教师所讲的内容，但是一段时间后，遗忘现象严重；需要学习方法的指导，想知道从哪方面提高以及具体的做法；基础差和自制力弱的学生学习目标不明确等。

???2．教师方面

???有时把握不准学生出错之处；对相似、易混知识缺乏系统的比较、归纳；容易就题论题，缺乏对解题思路和答题技巧的指导；疏于对学生良好学习习惯的培养；有时教学内容和教学方法引不起学生的兴趣；欠缺对学困生的帮助与疏导等。

???二．四大对策

???1．试卷讲评获真知

???（1）试卷讲评之前：

???A.考后马上给出学生正确答案。

根据德国著名心理学家艾宾浩斯记忆规律曲线：

???

???考试一结束就给学生答案，学生对试题内容记忆犹新，有充分的时间思考错题，进而降低教师讲评试卷的难度。

???B.认真批改试卷，重点分析记录

???批改试卷的过程也是为试卷讲评积累素材的过程。比如，统计客观题的正确率，可以了解学生的知识误区；统计误选项，可以预测学生的思维偏差，以便作出正确引导；记录主观题中普遍出错的部分，总结原因，比如单词拼写的错误原因是单词记忆错误（比如“pronunciation”在u前多加了一个o，与动词形式“pronounce”混淆），还是词性（形容词副词的混用），或是词形（非谓语动词写成谓语动词的形式）错误；记录作文中的审题、表达错误、需要注意的地方，摘录学生作文中非常出色的地方（比如强调句型、感叹句、非谓语动词及连接词句的恰当运用）等等。然后确定详解题目、讲授方法以及深度。

???（2）试卷讲评时

???A.肯定成绩，指出错误

???发现学生已经掌握了什么，充分肯定他们的成绩，鼓励和表扬学生的进步（要落实到具体的学生、具体的题目），[2]因为恰到好处的表扬可以使他们体会到成功的快乐，激发学生的学习热情。但是对于学生的错误，教师要明确指出，因为错误是学习的良机，[1]但是尽量避免批评，因为批评不仅会耽误课堂时间，而且会挫伤学生的学习积极性。

???B.确定考点，指导思路

???“授之以鱼不如授之以渔”，因此教师要指导解题思路。比如遇到考察非谓语动词知识时要“三步走”：阅读题干与选项确定考点，根据句意和语法确定谓语动词的形式，根据所填部分和被修饰词的关系确定非谓语动词的形式。看下面一个例子：

???Thismethod,______inareasnearShanghai,______inamarkedriseintotalproduction.

???A.trying,resultingB.tried,resultedC.trying,resultedD.tried,resulting?

???分析：阅读题干，可知句子缺少谓语动词，因此本题考察谓语动词知识；看四个选项，给出的都是动词的某种形式，而且两个动词之间没有连接词，因此其中一个是谓语动词，另一个是非谓语动词，可知考点也包括非谓语动词；根据句意，“try”与主语是被动关系，如果用做谓语，应该是被动结构“is/wastried”或者“hasbeentried”，而四个选项中都没有，因此“try”应该是非谓语动词，“result”是谓语动词，从而排除“result”为非谓语形式的，即A、D两个选项；最后根据“themethod”与“try”之间的被动关系，确定为过去分词“tried”形式，得知正确选项为Ｂ。

相似的题目进行小组讨论：

???Aperson______aforeignlanguagemustbeabletousetheforeignlanguage____