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《金刚石、石墨和C》说课稿

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一、说教材

（一）教材的地位和作用

在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质

构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，从本单元开始深入细

致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。

本课题包括两部分内容，第一部分介绍碳单质，主要介绍了金刚石、石墨的

重要物理性质和C分子的结构特点。在介绍的同时又穿插介绍了木炭、活性炭

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的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点，掌握了这

一重要的化学思想之后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界

的魅力。

第二部分通过学生回顾复习引出了碳的一个重要化学性质——在加热条件

下与O反应，又通过实验演示探究理解了C能与某些氧化物的反应，并能根据

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实验现象书写化学方程式，分析化学反应的特点后，又总结出了还原反应等的概

念。

（二）教学目标的确立

根据教学大纲的要求，学生的认知水平和素质教育的需要，将本课题的教学

目标确定为：

知识与技能：1、了解金刚石和石墨的物理性质和用途

2、知道碳单质的化学性质

3、知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以

组成不同的物质

4、了解还原反应、还原剂、还原性等概念

过程与方法：1、会对展示或演示的资料分析、归纳

2、能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳总结出重要的

知识点

情感态度与价值观

：以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学与发

展”的观点

以上教学目标，以知识与技能为载体，情感态度与价值观为前提，达到过程

与方法的实现，全面提高学生的化学素养。

（三）教学重、难点的确立

教学重点：碳单质的化学性质。

在生活中人们对于碳单质的应用比较广泛，主要是由它的性质决定的，因此

掌握碳单质的化学性质非常重要。

教学难点：碳与某些氧化物的反应。

为了突破难点，教学中利用实验演示，给学生提供直观的感性认识，通过教

师的适时引导和指导，使学生认识上升为感性认识。

二、说教法和学法

本课题坚持“教与学、知识与能力的辩证统一”的原则，使每个学生得到充

分发展，采用学生观察、阅读自主学习法，学生分组实验探究法、教师演示实验

法、对比归纳法、课件展示等多种教学法，努力做到教法与学法的最优组合，并

体现以下特点：

1、培养学生通过观察、阅读等多种渠道获得知识的能力；

2、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力；

3、充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作用。

通过课件展示，创设学习情境，激发学习兴趣，营造思维环境，使学生迅速

融入到学习情景中，并且在学生交流探讨过程中，通过语言的表达，学生的思想

相互“碰撞”，激发学生的新思维，调动学生学习的积极性、主动性。

三、说教学程序的设计

鉴于教学内容的特点和教学方法的确定，本课题内容的教学思路为：导入新

课，激发兴趣；探究学习，实施目标；目标检测，知识升华；课堂小结，协作交

流；布置作业，巩固所学。

（一）导入新课，激发兴趣

导入新课是课堂教学的重要环节之一，巧妙的导入，可设疑激趣，激活学生

的思维，调动学生学习的积极性。这节课我是这样导入的：“（课件展示）化学与

生活：金刚石是目前最硬的物质，而石墨却是最软的物质之一。石墨和金刚石的

硬度差别如此之大，但人们还是希望能够用人工合成的方法来获取金刚石，因为

自然界中石墨的蕴藏量是很丰富的。但是要使石墨中的碳变成金刚石那样排列的

碳，不是那么容易的。十八世纪后期，人们就开始寻找合成的途径，直至二十世

纪中叶。1938年，学者罗西尼通过热力学计算，奠定了合成金刚石的理论基础，

计算出要使石墨变成金刚石，至少要在15000个大气压、摄氏