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中考二模英语试卷分析-总结

一、概况

这是初三进入总复习以来进行的第二次模拟考试。和上次一样，依然是完全

以《全日制九年义务教育英语课程标准》为命题依据，并且严格按照今年中考《学

科说明》的要求来命题的。大体看来，整套试题设计稳中求进，选材上更生活化，

体现了英语作为语言工具的特点；试题既注重测试英语语言和文化基础知识，又

突出考查语言综合运用能力，分析及解决问题的能力。并结合当前形势，与生活

联系，具有时代性、广泛性、基础性、原创性、多样性、地域性及开放性。

二、试题特点

（1）试题完全遵循中考模式，紧扣《20××年中考说明》，难易适中，试卷

长度合适，绝大部分学生（全校学生）能在规定时间内完成全卷。评卷操作性强，

评分标准制定比较科学。例如：书面表达的难度和区分度都比较大，为此评分意

见建议“注重语言表达的意义和流畅性”，更侧重语言的表达，而不是纠错，死扣

语法，有助于学生展示自己的语言水平，有利于新课程改革的实施。

（2）重视基础，突出语境，知识覆盖面广。考点覆盖了冀教版英语7至9

年级教材的重点内容，并且对基础知识的考查与情景配合，使知识、能力和交际

三方面的考核合理平衡，这有助于中学英语教学中对学生能力的全面培养，对教

学起良好的导向作用。

（3）注重凸显义务教育的特点，体现激励性，试卷的区分度明显，虽然有个

别题目较难，但整体而言，尤其是相对于快班学生来说，全卷试题还算是容易上

手。整份试卷中较少偏、怪题，重视基础知识、基本技能的考核；重视对学生运

用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查，保护了学生的学习信

心并激励学生继续学习的热情。

（4）注重语篇，突出能力考查。这份试题的测试重点在语篇上，主要考查学

生综合运用语言的能力。单项选择主要考查学生综合运用词汇、语法、习语和日

常交际功能的能力；完型填空要求学生总揽全文信息，理清上下文逻辑关系，综

合运用所学语言知识；阅读理解不仅要理解字面的意义，更要读懂、理解全文，

并进行归纳，判断和推理。由此可见，从语篇角度来测试学生是本次命题的主要

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特点。

三、试题综合分析

从抽样试卷来看，整体上说，本次英语命题以英语课程标准为依据，参照英

语课程标准五级要求，遵循了英语课程改革的思想，把握了英语课程改革的`总体

方向，紧扣教材。命题坚持由知识立意向能力立意转变，体现了新课程标准的评

价理念。命题面向全体学生，注重考查学生的语言综合运用能力，特别注重考查

学生在一定语言环境下使用英语的能力。试题选材与社会实际、学生生活相联系，

引导学生学习鲜活的语言，引导学生用所学的英语做事，有利于初中英语教学改

革，对义务教育段的英语教学有良好的导向作用。试题结构合理，易、中、难题

目比例适当，试卷有较好的区分度。但试题主观题即卷II的难度明显大于卷I

中的选择题，故中等偏下的学生发挥受到一定的影响，个别英语成绩差的同学对

于这些主观题束手无策。

四、试卷中反映的主要问题

1、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不

够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的

合理、有效地训练，仍应引起一些学校和教师的高度重视。

2、学生综合运用语言的能力不强，本次试卷中的主观题要求学生灵活应用所

学的知识，但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节，这些题（任务型阅读，

缺词填空和书面表达）的得分率都比较低，因此，在平时教学中如何培养学生综

合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语

法。

3、学生的书面表述能力不够娴熟，语感不强，偶尔还会出现中国式的英语，

拼写错误也有，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑

的问题。

4、在教学中忽略了对学生良好书写习惯的培养，大部分卷面不够整洁，书写

不规范。

五、教学建议

1、教师的日常教学应面向全体学生，注重对学生学习策略的培养，抓两头，

促中间，防止两极分化，大面积地提高我市的初中英语教学质量。

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2、夯实基础，加强写作训练。

书面表达是中考必考内容之一，能客观地反映考生英语基础知识掌握情况，

一直