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信息技术能力提升方案

信息技术能力提升方案通用10篇

信息技术能力提升方案1

一、考核目的

1.通过信息技术应用使力校本应用考核，传递组织目标和压力，

促使教职工提升信息技术与教学融合的能力，达到“培养信息教育能

力、提高课堂效率、使信息技术更好地为教育教学服务。

2.加强“信息技术应用能力提升工程2.0实施方案”的可操作性和

计划性，促进“信息技术应用能力提升工程2.0”实施的科学化、规范

化和可视化。

3.客观、公正地评价教职工参与“信息技术应用能力提升工程2.0”

的表现，加强过程管理，强化各级管理者的管理责任，促进其管理员、

坊主指导、帮助、约束与激励全体教师。

二、基本原则

坚持所学为所用，测评助学，使信息技术切实服务于教育教学质

量提升。

坚持整校考核、重在普及、发展为先。将校本应用考核工作与学

校信息化教学建设相结合，与学校发展相结合，与教师专业发展相结

合。在考核过程中，应坚持如下原则：

1.相对一致性：在连续时间内，考核的内容和标准不能有较大的

变化，至少应保持在1年内考核的方法具有一致性。另外，在必要的

时候，基于适当的原因可对考核的具体指标及权重分配做相应的调整。

2.客观性：考核要客观地反映教师的实际参与“信息技术应用能

力提升工程2.0”工作情况，避免由于光环效应，亲近、偏见等带来误

差。

3.公平性：对全体教职工使用相同的考核标准，最大限度地防止

评估结果的不一致性和偏见性。

4.公开性：每位教师都必须清楚考核方案是如何运作的，考核结

果教师应签名，有意见可表述、申诉，无签名考核结果同样有效。

三、适用范围

本制度适用于本校全体参训教师。

四、考核要素

1.融合意识：是否能主动、有意识的借力信息技术为教育教学服

务的意识；

2.能力提升：是否能在个人成长上达成信息技术应用能力的提升；

3.责任感，进取心和团队合作精神等；

4.信息技术应用质量和效率等；

五、考核内容

(一)校本应用考核侧重“整校推进”考核。

重点考核学校信息化教学发展规划的情况、信息化教学教研制度、

校本研修制度的建设情况、应用信息技术创新课堂以及教学能力通过

率等。

(二)中小学教师信息技术微能力考核内容以及标准主要依据《中小

学教师信息用能力校本应用考核规范》。

1.中小学教师信息技术应用能力校本应用考核侧重于考核教师在

多媒体教学环境、混合学习环境和智慧学习环境下的教学能力。

2.多媒体教学环境是指在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学

环境中实施。“集体教”，即以教师为主导的课堂教学：混合学习环

境是指在多媒体计算机网络教室，移动学习环境中实施，重点支持

“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习；智慧学习环

境是指用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习。

3.学校根据本校信息化教学发展的实际，科学制定学校信息化教

学发展目标，教师依据学校要求和确定的内容学习，完成50学时(实

践应用学时不少于50%)后方可参与校本应用考核。

4.教师信息技术应用能力校本考核以《中小学教师信息技术应用

能力校本应)中确定的多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境

下的学情分析、教学设计和学业评价四个维度的30项微能力为考核重

点。教师根据本校信息化教育教多加三项微能力(至少覆盖三个维度)考

核。

六、考核的具体实施

（一）教师微能力考核采用“校本自测——教师互学互评——校

本应用考核”的方式进行考核。

校本自测是指在培训过程中，教师依据学校的发展目标，学科教

学特点或自身的岗位职责，借助一定的平台工具，根据《中小学教师

信息技术应用能力校本应用考核规范》确定的标准，对自身信息化教

学能力进行诊断。

教师互学互评是指教师完成50学时(线下实践不少于25学时)后，

向校本实践考核平台提交成果证明，在成果提交前，须依据平台的提

示，对他人提交的成果进行评价。

校本应用考核是指校考核组，对教师提交的成果进行综合评价。

（二）其中教师校本应用考核采用“课前备课——课中授课——

课后辅导——课后评价——数据分析——研修活动”的路径。

（三）教师的能力考核侧重于评估教师在真实的