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小学信息技术说课稿《图形任我变》32

《图形任我变》说课稿

一、教材分析

今日，我说课的题目是《图形任我变》，它是湖北省省编《信息技术》教材第七册Flash单元的第二课。

MacromediaFlash这个软件既能使同学动脑动手，又能培育同学的思维技能和提高信息素养，浅显易懂，共由三课组成。《图形任我变》在同学了解的基础上，了解Flash变形动画，制作简约的变形动画。本课图文并茂、讲解细致,以浅显易学的实例带动基本知识的学习和软件的操作，使同学能够边读课文边精确地上机实习，对于激发同学参加信息社会的爱好，提高同学的信息素养有很大援助。

二、学情分析：

我们面对的学校生一方面年龄较小，规律思维、推理技能弱。假如让他们来理解很多连成人尚难以理解的电脑概念，无异于对牛弹琴，使他们对电脑产生畏惧、反感的心理。

但另一方面，他们对各种事物均有新奇心，接受新生事物技能强，可塑性强。之前，他们在学习windows时积累的有画图阅历，在前一课初步认识Flash以后，哪种工具适合完成什么样的操作、哪种选项适合完成什么效果，同学都有所了解。有了这样的基础，再让他们利用电脑制作色调纷呈的变形动画，应当是比较得心应手的。

三、教学目标

针对教材特点和同学实际状况，我确定了如下教学目标：

知识与技能目标：

1、了解Flash变形动画，制作一个简约的变形动画。

2、对自己和其他同学的作品进行评价，逐步提高审美技能。

过程与方法目标：

1、引导同学自主探究，勇于实践，提升同学独立分析问题、解决问题的技能和语言表达技能。

2、鼓舞同学与人合作、相互启发、共同完成学习任务，培育同学的合作精神。

情感立场价值观的目标：

培育同学的创新精神。

教学重、难点:

创建形变动画

四、教学设计：

遵循建构主义学习理论，我采纳任务驱动教学法，将本节课的教学目标分解到以下几个环节中，以讨论性学习模式来开展教学和实践活动，指导同学自主合作探究。

1、激趣导入

好的导入是课堂教学胜利的一半。本节课我采纳情境启发教学策略导入新课，先通过电脑演示课前用Flash制作的变形动画，让同学边观赏边感悟电脑的奇妙，从而对本节课的内容产生爱好。

2、尝试练习

同学有了学习爱好，我就设计了尝试练习这一环节，把同学的思维引入到对课堂内容的探究中来。在这一环节中，我主要运用了如下教学策略：

自主探究教学策略。建构主义认为：知识不是通过老师传授得到的，而是通过学习者在肯定情境下，借助其他的援助，利用学习资源，通过意义建构的方式获得的。鉴于教材对基本操作标示出了清楚的操作步骤，所以我为同学创设开放、自主的学习环境，予以同学充分的时间和空间，安排同学仔细读书，根据书本上的实例和制作步骤去操作，尝试练习，完成第一个任务：在第一帧和第十五帧之间制作一个正方形和圆形的变形动画。在这个阶段，同学可运用在学习windows画图工具时积累的阅历画图，运用在前一课对Flash工具面板的认识设置图形的颜色、大小、位置。每一个同学都在尝试练习，应用个人积累的阅历进行操作。同学在用七分熟知识探讨三分生知识的过程中，提高了自主学习技能，培育了良好的自主学习习惯。更主要的是，提高了同学相对独立地分析问题、解决问题的技能，这对于培育同学信息素养是很关键的。

协作式教学策略。一位哲人曾说过：如果你有一个苹果，我也有一个苹果，我和你的苹果交换，你和我仍旧只是各有一个苹果。但是，如果你有一种思想，我也有一种思想，我们彼此沟通这些思想，那么我们每个人将有两种思想。基于此，我们不难理解协作学习的价值。尤其是信息技术课的整合性更适合同学的协作学习。在同学尝试练习过程中，我鼓舞同学遇到问题，相互争论讨论，鼓舞操作技能较好的同学充当小老师的角色。创建形变动画将是本节课同学遇到的一个难题，在自主探究学习基本完成以后，第一步我打算问同学：创建形变动画是通过哪个菜单的什么指令进行设置的呢？这时确定有同学举手，那就请他把自己摸索胜利的操作讲给老师和其他同学听。通过沟通，丰富同学的认知，实现学习的广泛迁移。第二步，我要请会操作的同学通过电子教鞭系统，在老师机上为大家做示范，让全班同学都能看到创建形变动画的关键。我发挥老师在课堂中的主导作用，引导同学协作学习，相互援助、相互促进、取长补短。同学从探究研讨中不仅能体验猎取知识的过程，感受胜利的喜悦，而且能使同学语言组织技能、口头表达技能得以大大提高，加强了合作意识。

任务驱动教学策略。电脑是玩出来的，这种说法突出了计算机这门学科的特点──实践性强。当同学明确本节课的学习目标后，我结合本节课的教学内容，先布置了一个尝试性任务：在第一帧和第十五帧之间制作一