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英语学习中学生个体差异分析

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黄杰

摘要：影响学生个性发展的因素很多，都会造成学生在个性上的差异，使他们形成语言意识和语言发展方面的差异以及学习动机与学习方法等方面的差异。

关键词：个性；差异；语言意识；学习动机

在英语学习中，影响学生个性发展的因素诸多，社会环境、家庭背景以及个人成长的经历，都会造成学生在个性上的差异，使他们形成自己独特的个性以及不同的需要和不同的兴趣，形成语言意识和语言发展方面的差异以及学习动机与学习方法等方面的差异。

一、语言意识和语言发展方面的差异

英语是一门实践性很强的学科，它是一种交际工具，学生要用它去表达某种思想和认识，在这一活动中学生就表现出了明显差异。因此说，从语言意识和语言发展水平来看，学生之间存在着很大的差异。中学生初学英语，他们除了认识上有差异以外，在语言接受能力上也有很大的差异。语言的学习和交流是一种在一定的文化知识层面上的复杂的交流过程，这一过程，不仅涉及到语言知识而且涉及到各种外来文化的差异，学生由于个性不同，接受能力和表达的方式也就不同。笔者所教的学生中，同是一班学生，对同一句子的意思就有不同的理解。例如：“她很漂亮”，学生甲：“Sheisverybeautiful.”学生乙：“Sheverybeautiful.”学生乙表达的句子从语言知识上说是个错句，但不能说明他就没有语言意识，教师要了解并发现每一位学生在语言学习方面已经达到的语言发展阶段和语言意识发展程度，克服不利因素，帮助学生消除学习障碍，还可利用维果茨基的“最近发展区”理论，帮助学生进入和通过语言的“最近发展区”，以达到更高层次的水平。

思维发展与语言意识有着密切的联系，传统教学中的一言堂、满堂灌式的教学方法不仅不能激发学生的思维创新，而且会阻碍学生的语言意识发展。学生被动的接受知识，常常感觉到压抑和负担，不能体现自己的个性，不能以自己的方式思考问题，从而导致在接受知识过程中的依赖性，被动性。教师应通过生动活泼的、富有个性化的教学方法，激发学生独立思维、求异思维，促进学生语言意识的发展，使学生在积极思维活动中习得语言。

二、学习动机与兴趣方面的差异

学生学习外语的动机与意愿程度是不同的，动机来源于学生对某一学习内容的浓厚兴趣，也是影响语言学习效果的重要因素。动机有外在和内在两种，外在动机使学生在学习外语中呈现被动态，即为了应付考试和谋取职业，主要来源于外部的压力。内在动机是学生对外语及其文化的浓厚兴趣，爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。外在动机起次要作用，内在动机是成功学习的主要条件。学习兴趣与学习动机是紧密联系的。学习动机的高低与学生的认知水平和认知方式与个体差异也有关系。不同的学生有着不同的认知方式，不同的认知方式在不同的语言学习环境、不同的学习任务上有不同的优势。教师应了解学生不同的认知方式并引导他们采取与自己的方式相适应的学习策略，培养他们的学习兴趣。学生有了良好的学习动机，就会产生浓厚的学习兴趣。这就像一个优秀的篮球运动员在球场上应该集中精力打球，而不是只看比赛分数，只有充分发挥自己和集体的技能，才会取得比赛胜利。学生形成浓厚的学习兴趣，就会自觉地去学习、去发现。笔者教初中二年级Unit9时，学生学完了“Howtomakeshake”，“Howtomakepuffedrice”后，要求他们写一篇“Howtomakenoodles”，学生表现很兴奋，可以看出他们产生了浓厚的兴趣，结果很多学生写得非常好，写作过程中所用到的词汇，如flour（面粉）、pot（锅），课本里都没有，可是学生就能够正确地写出来，并且记忆非常深刻。这就是兴趣的动力，排除了外在动机的压力，表现出了对事物的观察、感知、分析和发现的能力。因此，教师应针对不同类型的学生进行分层教育，采取不同的教学方法，激发所有学生的学习兴趣，以促进语言的习得。

非智力因素与学习动机也有密切联系。针对中学生的心理特点，教师采用奖励、表扬等正面评价比惩罚、责备等负面手段更能促进学习动机，教师、家长以及同学们的关心、爱护更能激励他们的学习积极性，激发他们的学习兴趣。这样能使学习较差的学生增强自信心，获得成就感，激发学习动机。笔者在课堂上让学生表述一件事，“我们明天去参观博物馆”，一些学习有困难的学生就说出了“Wetomorrowgovisitthemuseum.”虽然句子的结构上出现了错误，但我还是给予了肯定，因为学生都听懂了这句话说的要去做什么事。然后，我针对语法错误给予讲解，学习上有障碍的学生也理解了并有了信心，同时也激发了在课堂上一般不敢说话的学生的自