初中道德与法治_法律保障生活教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

部编《道德与法治》七年级下册第四单元第九课

第二框法律保障生活

教学设计

一、教学目标

1.情感、态度与价值观目标

引导学生初步树立尊重法律、敬畏法律、遵守法律的情感和意识，树立法律

面前人人平等的观念；感受法律对生活的保障作用，体会法律的美好。

2.能力目标

培养学生学习、理解并运用法律的能力，初步形成自觉按照法律要求规范自

己行为的能力。

3.知识目标

掌握法律的特征，知道法律是一种特殊的行为规范；理解法律的作用。

二、教学重点、难点

法律的作用为教学重点。

法律的特征既是教学重点，又是教学难点。

三、课时安排1课时。

四、教学方法

对比教学法、案例分析法、情境教学法、讨论教学法、多媒体课件演示法、

启发谈话教学法。

五、教学过程

（一）导入新课

教师展示一个关于撑杆跳的动画，让学生猜他在干什么。然后出示内容并提

出问题：撑杆跳比赛刚刚设立时，有一次国际比赛，一位日本运动员拿着长杆，

跑到横杆前，突然将长杆插在地上，并两手抓住杆子爬了上去，到了横杆高度时

跳了过去，全场都一下子目瞪口呆，因为在当时的撑杆跳比赛规则中，没有规定

是否允许爬杆。这样的比赛成绩能算数吗？…

多媒体出示：

【学生活动】学生根据已有的生活体验说出自己的感受。

【教师引导】你们觉得这样的成绩能算数吗？人家都撑杆跳，你今天顺杆爬，

明天树梯子，后天就该坐飞机跳了，这比赛还能进行下去吗？也就是说，体育比

赛，必须要有一个规范进行约束，其实我们的生活更如此，于是便有了纪律、道

德、法律等等这些规范，正是靠着它们的密切配合、有效运转，我们的生活才井

然有序。今天我们就了解其中一种规范——法律保障生活。

法律保障生活（板书一）

（设计意图：运用撑杆跳的视频，一方面提高学生兴趣，激发学生的探究

欲望，另一个方面让学生初步感知规则的重要性，为后面理解法律的规范作用做

好铺垫。）

（二）讲授新课

环节一：对比分析——探究法律特征

【教师过渡】稍微一留心，你会发现，生活中规范，无论纪律、道德、法律

几乎都和我们形影不离，如果你不相信，就让我们来看看七年级一班浩浩和天天

这一天的经历。（——浩浩的一天，欣赏的过程中，思考一个问题：浩浩的行为

分别违反了哪种行为规范？）

【学生活动】1.学生表演情景剧之一：浩浩和小天坐公交车不给老人让座以

及上学迟到。2.思考问题：浩浩和天天哪些行为不对，分别违反了哪种行为规范？

多媒体出示：

【教师提问】为什么说公交车上不给老人让座是违反了道德，而上学迟到

是违反了纪律呢？这两种规范它们有什么不同呢？下面我们通过这个表格来探

究一下。首先我们从产生方式、实施手段、调整对象和范围上比较一下学校纪律

与道德的不同，我提供6个选项，请同学们将6个选项对号入座

【学生活动】小组讨论：道德与学校纪律的区别，并将选项对号入座。

多媒体出示：

【教师过渡】刚才我们比较了学校纪律与道德的区别，那么法律和这两种

规范又有什么不同呢，下面我们继续通过浩浩和天天的经历，去寻找一下答案吧。

法律（板书二）

【学生活动】1.表演情景剧二：浩浩和天天在出来游玩的路上看到两个人穿

着二战时日军军装拍照。2.思考问题：告他们有用吗？3.回答问题。

多媒体出示：

【教师过渡】告他们到底有没有用呢？我们看一下下面这个新闻，你也许就

找到答案了。

多媒体出示：《英雄烈士保护法》全票通过并于2018年5月1日起实施。

【教师提问】通过《英雄烈士保护法》的诞生过程，我们可以发现法律是通

过什么方式产生的呢？

【学生活动】学生思考并回答。

国家制定或认可（板书三）

（设计意图：通过浩浩和天天的情景剧，贴近学生，能引起学生的学习兴

趣，同时又能巧妙的把法律的创制方式引出来。）

【教师讲授】国家认可法律又是什么意思呢？以学生们跟随父母“常回家

看看”为例，联系《老年人权保障法》的规定，解释“国家认可法律”。

【教师讲授】认可以后会发生什么变化呢？以前不常回家看看，不孝亲敬

长，