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初中物理校本研修案例

电流跟电压、电阻的关系，谈探究式教学的设计；将教学、

教研、校本研修等工作全面整合,围绕课堂教学提高物理课堂

教学的有效性；从常规工作做起，增强物理校本教研的针对性

和实效性。

1.基本概念

校本研修是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为

切入口、着眼点；以预定目标和学校、教师的发展规划为基本

方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，核心是

学校“教研、科研、培训一体化。我校根据实际情况，把校本

培训工作和教研工作紧密结合起来，把校本培训工作和师培养、

骨干力量的巩固有机结合起来，突出校本培训工作的针对性和

实效性，作为教师教育工作的关键环节抓实抓好，充分发挥了

我校校本培训工作促进师成长、放大骨干教师潜能、提高教育

教学水平的应有作用。

2。案例的设计并与同行交流

一指导思想

坚持以新课程改革为中心，以教师为研究主体，认真研究

贯彻《基础教育课程改革纲要》，大力加强现代教育科学理论

研究，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质

教育。寻找一种有效、高效的教学仍旧是我们教育者的梦想。

而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发

展是物理课程的出发点和归宿。因此，提高物理教师教学教研

能力就显得有现实指导意义。

二、确定目标

结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,

务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，确立了本学年总的研

修主题为提高物理课堂教学的有效性。从常规工作做起，从实

际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

三。具体案例设计如下

研修目标：

以“电流跟电压、电阻的关系”为例，谈谈探究式教学的设

计。

（一）创设情景，激发兴趣

“情景——兴趣”在教学的过程中，可根据教学的实际需要，

适时创设最佳的教学情景，通过情感的体验和意志的发挥，形

成研究的动机，激发学生的研究兴趣和探究欲望，提高思维的

积极性和主动性。在本节课引入中，设计两个实验，引导学生

认识电流跟电压、电阻的关系。

[尝试]将电源、电流表、定值电阻、开关，用导线连接成

串连电路，用电压表测定值电阻两端的电压，电流表测电路中

的电流的大小。

(1)改变电流电压．引导观察电流表的示数；

(2)更换定值电阻，引导观察电流表的示数；

质疑激趣，引发学生的深入思维。

(1)同学们看到了什么现象?

(2)人人猜测一下电流的大小可能跟哪些因素有关呢?

（二）引导学生猜测与假设

采用谈话——讨论式的方法，引导学生猜测“电流跟电压、

电阻的关系。结合学生在前面所学的知识，电压促使自由电

荷定向移动形成电流，是电流形成的原因，而导体的电阻是导

体本身阻碍电流的一种性质；再综合上面的尝试与窥察，可以

科学猜测：导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的

电阻越大，导体中的电流越小。

（三）学生制定计划与设计实验

l、科学探究的方法

导体中的电流跟导体两端的电压、导体的电阻有关，如何

研究电流跟电压、电阻的定量关系呢?

通过回忆复尝试“研究电阻大小跟哪些因素有关、“研究

压强跟压力、受力面积的关系，本节所研究的问题仍采用“掌

握变量法”，即当多个因素共同决意一个物理量时，为了探究

在给定的条件下，影响问题的首要因素是什么，可保持若干个

次要因素稳定，以研究首要因素对该物理量的影响。如“研究

压强跟压力、受力面积的关系时，晓得压力F和受力面积s

共同影响压强P，采用的方法：①保持压力F稳定，研究压强

P跟受力面积S的关系；②保持受力面积S稳定，研究压强P

跟压力F的关系。

2、研究电流跟电压的关系

在此让学生明白“研究电流跟电压的关系时，应保持电阻

稳定的思想，那么，设计尝试电路的时候应斟酌：①怎样测

量定值电阻两端的电压u和定值电阻中的电流Ｉ呢?②怎样保

持导体的电阻R稳定呢?③通过什么方法改变定值电阻两端的

电压U呢?

(1)学生以小组为单位，先让学生分别独立设计电路，后

小组内讨论，拟定一个达成共识的设计方案。这样既充分发挥

了个体的主观能动性，又集思广益，培养学生的发扬团结合作

精神，共同克服困难，