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职业生涯规划视角下的高校优良学风建设研究

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肖秋生

摘要：本文从职业生涯划的视角审视学风建设，从大学学风建设的内涵进行了解读。并从有利于学生明确奋斗目标，激发学习热情等方面论述了职业生涯规划在引领学风建设的重要作用。提出了将职业生涯规划理论与实践引入学风建设理论与实践，以优良学风建设为目标加强和规范大学四年全过程职业生涯规划指导课程建设，以辅导员职业化专业化发展和能力建设为目标提高职业生涯规划指导能力，构建基于全过程职业生涯规划的辅导员工作手册、推进辅导员工作程序化规范化科学化建设。

关键词：职业生涯；职业生涯规划；学风建设

在当前国家加快一流大学和一流学科建设，实现高等教育内涵式发展的新时代背景下，高校的人才培养质量越来越受到高度关注，同时一所大学的人才培养质量也决定了其生存与发展。而与之密切相关的优良学风建设既是推进素质教育的客观要求，也是保证教育教学质量的重要前提，学风建设是人才培养系统工程中至关重要的一环已经成为高校的共识。学风是一所高校办学质量、育人水平、大学精神的集中体现和综合反映，优良的学风能够促使学校教育事业长久而健康地发展，能够全面提高学生的综合素质，能够提升学校的办学水平，因此。在我国高等教育事业快速发展、从高等教育大国向高等教育强国迈进的新形势下，加强学风建设，创建优良学风，既是大学改革与发展的重要内容，也是提高人才培养质量的基本保证和提高大学办学水平的根本体现。

一、学风建设的内涵

对一所学校来说，学风建设的内涵众说纷纭，概括起来主要包括学生学习风气、教师治学风气和学校学术之风三个方面。唐荣斌指出，学风是就是学生的学习目的、学习态度、学习方法和学习风貌的综合表现。优良的学风，应该具备坚定的政治方向、明确的学习目的、勤奋的学习态度、科学的学习方法和严格的学习纪律，是一种无形而巨大的精神力量，对于促进学生的思想品德、价值观念、行为方式、以至于情感有着潜移默化的作用。沈文青等解释为，大学学风是大学治校、教师治学和学生求学做人的风气。勇治强指出：学风建设是指高校根据高等学校学习的特点、规律和目标进行的有组织、有计划、有目的地对在校学生治学精神的培养活动，其本质是高校结合思想政治教育对学生在学习目的、学习方法、治学精神、学习纪律、学习考核、学籍管理诸方面所实行的综合的人性化管理，是融德育与管理于一体的系统工程。王正昱等把学风分为狭义和广义之说：从狭义上讲，学风是指学习主体的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映，即学生的学习风气；从广义上讲，学风是指学校的学术界或一般学习方面的风气，包括学习风气、治学风气和学术风气。

综合以上可以看出，从大的方面来看学生的学习风气、教师的治学风气、学校的学习氛围都属学风建设的范畴，优良的学风能够促使学校教育事业长久而健康的发展，能够全面提高学生的综合素质，提升学校的办学水平，是一所学校是否具有生命力的标志和体现，是高校应该常抓不懈的一项基础性工作。

二、职业生涯规划在引领学风建设的重要作用

生涯规划是个体对职业发展目标的长期性、总体的勾画，为个体的发展指明方向。大学四年的学习，对于学生的职业生涯规划、提高自身就业力是至关重要的阶段。

（一）有利于学生明确奋斗目标，激发学习热情

大学生远离家庭，缺乏家长监管，如学生不进行自我管理，只依靠学校管理，容易在学习上缺乏明确的目标，动力不足，纪律松散。甚至有学生因缺少奋斗目标而动力的不足，迷失奋斗方向而失落信心，专业技能平平梦想着事少高薪的工作，没有基本创业素质却做着创业的白日梦，直到毕业踏入社会遭受挫折才醒悟。

开展生涯规划教育，引导学生从实际出发，从职业性格、职业兴趣、职业价值观、个人技能资产等进行自我探索，分析自己优劣势，明确自己需要提高的能力、素质目标，然后充分调动主动性和积极性，在学习中有目标、针对性地不断提升自身职业素质，并适时修正目标、发展方向。在规划—学习—提高—反馈—修正这一循环过程中，激发自我意识和责任意识，明确目的，端正态度，由被动的“要我学”变成主动的“我要学”，激励学生通过切实可行的措施，不断提高自己的核心竞争力、就业力。

（二）有利于增强学生自我约束、自我管理能力

学风促进的传统方法主要是通過思想教育、纪律约束、组织领导、社团活动和物质鼓励等来实现。但实际中，因课程繁杂、任务重，教师授课速度较快，学生在学习中容易抓不住重点；再加上身边缺乏督促，学生容易对自己的学习放松要求。使用传统方法进行管理，对学生缺乏明确导向进行引导，学生容易懈怠，学习目标不明确，学习无动力，学习方法欠妥，奋斗目标缺失，学习动力不足，自我认知模糊，目标不明确，持久力不强。

开展学生生涯规划教育，充分调动学生学习积极性和自主性，激发学生学习内动力，让学生自发挖掘技能优势，使他们在自