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自然拼读法对小学各阶段学生英语学习能力发展的研究

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孙濛

摘要：如今越来越多的学校和家庭开始意识到小学阶段的英语学习不单纯是知识的学习，更是要注重对学生个人能力的培养。小学阶段的各年级都有不同的学习目标以及能力目标，随着自然拼读法广泛地应用于小学英语教学当中，学生的学习方式相较于传统的死记硬背的方式有了很大的改变，但是只有将自然拼读法调整为适用于本年级学生的学习方法，学生的学习能力才能有不同程度的提高。

关键词：小学语文;阅读教学;教学方法

一、研究背景

自然拼读法作为美国儿童学习阅读的主要教学方法，已经被多次研究证明其教学效果显著，甚至对于有阅读障碍的学生也能够很好地掌握这种学习方法。绝大多数西方国家，无论英语是母语的国家还是将英语作为第二外语进行教学的国家，都在使用并推广自然拼读法。我国作为英语学习的大国，自引进自然拼读法以来，越来越多的教师与学生都受益于其易学习、易理解、易掌握以及符合字母发音规律的特点，在英语教学与学习上得到质的飞跃。

因为目前我國大部分地区是在三年级进行英语教学的，所以经过笔者多年的教学实践与观察，以及通过多种途径的调查与考证之后，认为年龄越大的孩子学习英语的效果比年龄小的孩子学习英语的效果要差很多，尤其是在写作方面，年龄大的孩子多习惯用中式思维去列纲要，然后再翻译成英文，其中的语法错误也不甚明显。所以学好自然拼读，学生就能自己进行高质量的英语阅读，这有利于形成英语思维，能够更好地运用自己所学的知识技能表达自我，并且能够更深层次地理解中外文化差异。

二、研究目的和意义

我校自一到六年级开设英语课程，并要求教师做到全英文授课，低段学生能够明白教师的指令并给出相应的反馈，而中高段学生能对教师的问题进行条理清晰的全英文回答。对于零基础的一年级学生来说，这是非常有难度的事情。为了更好地引起一年级学生对英语的学习兴趣，降低他们英语学习的难度以及提高他们的英语学习效率，我们在一年级最开始的英语教学中便融入自然拼读法。而对于其他年级的学生来说，自然拼读法也是有助于他们更快更好地掌握课本内的词汇，快速阅读课文并理解课文内容，以及自主学习课外的相关知识的最有效手段。

三、研究方法

本次研究充分利用调查法，将我校各年级（除一年级外）的班级有目的、有计划地分成两部分：一部分（A部）班级根据年级不同将自然拼读法与本年级课本结合，融入课堂教学中，再辅以相应的绘本进行教学;另一部分（B部）班级教师先教授自然拼读法，再辅以绘本阅读教学，等学生充分掌握了这种方法以后再回归课本。为了更公平公正真实地得到研究结果，在本次研究开始之前，我们还对本校的英语教师进行了一系列自然拼读法的学习培训并最终开展笔试和公开课的考核，以保证每个教师都能熟练地运用这一教学方法。

笔者针对这两种教学方式设计了进行记录和评价的表格，并进行了为期六年的追踪观察，通过运用对任课教师进行访谈、问卷、案例研究以及教学成果反馈等方式方法，旨在保证本次的研究能够科学有效地完成。

笔者又将学校前几年在未系统地学习自然拼读之前的每个年级英语教师的教学方法和学生出现的问题进行了整理汇总，与融入自然拼读教学的课堂进行了听、说、读、写以及学生成绩的多方面对比，目的是为了确定哪种方法能够更高效地帮助教师完成教学任务，更高质量地发展学生能力，挖掘学生潜力。

四、研究的过程

一年级学生没有学习过26个字母，孩子不认识单词，只能通过大量的听力进行输入，在新授单词时经常使用重复性、机械性、原地踏步式的练习。在学习自然拼读法以前，任课老师害怕学生会把汉语拼音的发音与自然拼读法的发音混淆，所以一直没有进行自然拼读教学。但是自从培训过后，每次新授课老师讲单词的时候都在不断地输入字母的发音，也经常去教师的课上学习汉语拼音，再结合自然拼读调整课堂教学，这也起到间接刺激学习听说的作用。通过一定时间的师生练习，下次再遇到这个字母的时候，有的孩子能够做到条件反射，并且开始给予老师反馈。

二年级学生上学期学习了字母，可以更系统地学习字母发音。A部的教师在课本中进一步地巩固所学内容，着重培养学生看词能读的能力。二年级下学期，教师系统教授字母组合的发音，将看词能读的能力扩展到多音节的单词，并且开始增加阅读量。B部的教师上学期先在学习字母和字母组合发音的同时补充配套的绘本教学，让学生学以致用，及时巩固所学内容，然后进行课本内容的学习，在出现学生没有见过的单词时鼓励学生尝试拼读，增强学生的阅读自信心并扩充词汇量。

三年级学生已经开始尝试进行听音能写的训练，也就是根据读音默写单词，不是传统的死记硬背的方式，而是使用拆分单词的办法，比如teacher这个单词，教师可以结合平时的训练将字母或者字母组合的发音问出来：“Whichlettermakesthesound/t？蘩/？”（tsay