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农村高中高三英语教学之我见

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摘要：众所周知，农村高中学生英语基础普遍较差。到了高三，我们学生的英语基础就像一张白纸，什么也没有画。尽管如此，作为教师我无权放弃，只能尽力改变实际。当然，一分耕耘，一分收获，学生们也用他们优异的成绩回报了我的付出。本文笔者就自己10年的高三英语教学经验，简要谈谈自己的一些亲身体会。

关键词：爱心发展的眼光严格要求适当放弃利用兴趣总结规律

众所周知，由于受生源影响，农村学生英语基础普遍较差，中考满分120，大多数学生英语也就三四十分。加之，随着新课改的号角吹到了我们西北地区，许多农村老师也都一味模仿课改模式，而忽略我们农村学生的实际，结果使得学生对英语学习失去兴趣。那么我们该如何教好这些学生的英语呢？本文笔者就自己10年的高三英语教学经验，简要谈谈自己的一些亲身体会

第一，用爱心唤醒学生沉睡的心灵，用发展的眼光激发学生尚未开启的潜能。

当今的高三学生虽已接近成年，可是他们的心理承受能力极弱。尤其在我们农村中学，学生基本是寄宿生，面对高考高压，以及不理想的测试成绩，他们不能得到父母及时的安抚，所以他们有时感到失落或想到辍学。所以作为教师，面对成绩，无论我们对学生有多么的失望，还是尽力不要表现出来。相反，我们应该更多地像孩子的父母一样，关心孩子、鼓励孩子。

万事万物都在不断发展变化之中，那么学生也一样。只要教师平常留心，就会发现不同的学生会在不同方面取得不同的进步。这时教师公开表扬或者是悄悄地给学生写一张发自内心感慨的纸条：“某某，老师最近发现你作文写得比较好，有进步。老师为你高兴，希望你再接再厉。老师相信，你一定是最棒的。”当然这种纸条不要发得太频繁，否则就会让学生觉得没意义。这种微不足道的鼓励，学生非常珍惜。因为这使他们觉得老师关注他们，而且也发现了自己有存在的价值，所以更加努力学习。

第二，积极了解学生学英语的困难，带领学生克服心理障碍，严格要求学生，督促他们学习，从而战胜一切困难。

比如阅读在高考英语试卷中占到70分，绝对不能忽视，然而我们学生刚到高三说：“老师呀，一看见阅读，我就头疼，根本不想看下去，因为单词大多数我们都不认识。”那怎么办呢？我们不能等学生把所有单词记完了，再做阅读。所以我一方面带领学生克服单词关，另一方面带领学生克服阅读关。克服单词关时，我先教给学生按音标记单词的方法，再让他们每天英语课预备铃响集体读单词，自己站一边听并纠正，这样学生基本能将单词音读准。同时读多了，学生觉得这个单词很简单。然后我再不定时听写他们单词。阅读方面，要求学生每天坚持读一篇阅读，我利用早读检查完成情况，并抽时间讲解有代表性的文章。大概一个月之后学生给我说：“见到阅读不怕了。”再后来，学生阅读水平提升了。

第三，做出适当的放弃从而追求更多的进步。

高三英语课上每节我们要学很多短语句型。如果让学生当天将所教的一切记下来，那是不可能的。大多数学生会说，反正记不完，不如一个也不记。为了避免此类事件发生，每节课结束时，我都会给学生说出四五个当天要记得，而且第二天要听写的短语句型。记忆量少，学生也乐于记。当然，学生还从第二天的听写中获得自信，更加爱学英语。

第四，充分利用学生对外界事物的兴趣，将英语作文教学贯穿于阅读教学之中。

作文对于我们农村孩子来说，无疑是难于上青天。对此，我带领学生练各种类型作文，总结不同作文文体框架，并要求学生背诵框架。与此同时，我也利用学生对外界事物感兴趣这一特点，将英语作文教学贯穿于阅读教学之中。比如我们今天如果讲关于粮食浪费的阅读，讲完后，我就问学生：“粮食浪费应该归于哪类写作题材？”学生说：“社会现象、社会问题。”我再问：“那么社会现象、社会问题应从哪几个方面来写？学生答：“现象存在的原因、影响、及解决方法。”之后学生积极谈论粮食浪费原因、影响、及解决方法，我也紧接着让学生套用我们之前讲的这类作文的框架完成本文。因为有框架的文章学生要加的句子很少，所以犯错的机会就减少了。课后，我再顺便要求学生想任何一个社会现象，并模仿之前的文章框架写一篇作文。最后学生交上来的作文让我喜出望外，有的写社会老龄化问题，有的写人们之间贫富差距，有的写学生沉溺于上网等等。就这样，学生英语作文提高特快。

第五，学生基础差且惰性强，那么教师就得勤。

高考命题规律性很强，加之英语很多知识考法也有很多规律，所以教师总结下来让学生使用效果相当不错。就拿英语表倍数的考法来说，通常有三个（.A+be+倍数+as+形容词原级+as+B；A+be+倍数+形容词比较级+than+B；A+be+倍数+the+计量名词+of+B），学生觉得难记。这时我就给学生总结：倍数放在最前面，as..as中间加形容词原级，than前加比较级，the加名词就行，学生很快就记住了

以上是本人对农村高三英语教学的一点浅薄认