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小组合作学习方案6篇

小组合作学习方案篇1

小组合作学习是当今教学中一种重要的学习方式，，这种学习方

式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极

的心态，能较大程度发挥集体互助力量。近段时间，在探索如何使小

组合作学习更具实效性方面，我们在进行积极地探索。以下是高年级

语文组学生小组合作学习计划：

一：学生方面

1、有效分组

针对我们学校班级多，班级人数多的情况，我们把学习小组进行

合理分配，每四人结合为一组，遵循“组内异质，组间同质“的原则，

组内至少有一名同学成绩优秀，有一名同学成绩在班级中相对较差，

其他两名同学成绩中等。这样的组合，可以使小组之间的竞争力基本

均衡，小组成员之间能够齐心协力，搞好学习。

2、成员职责

学习小组确定好以后，组内民主选举一名同学担任组长，组长要

有一定的组织能力，表达能力，在小组活动的时候，担任“小老师

“的角色，负责组织小组的讨论，在解决问题的时候，能引导本组学

习困难的同学扫除学习上的障碍。同时建议小组长每隔一个月左右进

行流动，使组内每一位同学都能够展示自己的水平，提高自己的能力。

3、发言顺序

作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出

示自己的学习成果加以检测并订正。但是在讨论比较有难度的问题时，

要求组长一定要组织小组成员全部发言。发言的顺序，建议让小组内

学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组

成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，

组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐

一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。

二：教师方面

1、确定话题

进行小组合作，我们的目的就是让每一位同学能够在这样的氛围

中不断提高。这就要求我们的教师一定要选择合适的话题让学生交流

合作。低级的检测等形式的合作对教师要求不是很高。但是在出示探

究性的问题时，要求教师一定要钻研教材，深挖教材，为学生提供有

探究价值的问题，不能让合作学习流于形式。探究的问题过难或过于

容易，都会使小组合作的成效不明显或者说不够有效。同时，要在日

常程教学中，逐步让学生学会讨论，学会表达，学会组织，学会评价

等方法，使合作学习凸显实效。

2、教师参与

目前，我们的学生都基本能够在小组内发言，但是，对于倾听很

多同学做的不是很好。这就要求教师在学生进行合作学习的时候，教

师要参与其中，在班级内进行巡视，询问学习成果，如果发现有学习

困难，及时进行点拨。一些程度较差的学生不善于发言，教师要深入

到小组中去，倾听他们的发言，哪怕他们说的很少，都要给予充分肯

定，及时鼓励。

同时，教师要注意调控合作的时间，不能太短，学生尚未讨论出

结果。但也不能过长，一节课毕竟有限，要向四十分钟要质量，要使

各个层次的学生各有所得，确保小组合作学习收到实效。

当然，小组合作学习的途径远不止这些，需要我们每一位教师在

平时的教学实践中不断深入的挖掘，为学生创设合作学习的机会，充

分发挥小组合作学习的时效性，努力培养学生的合作观念，增强学生

的合作技能，全面提高学生的语文成绩!

小组合作学习方案篇2

一、问题的提出

实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，

只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如

果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，

就不能适应时代的发展要求。如今，社会的各个领域都越来越注重充

分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能

力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。随着教

学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。其

中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合

作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体

成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。

其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而

绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：

或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。从这些问题中透析出学生的小

组合作学习意识淡薄。而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前

提和基础。

二、课题的界定与研究假设：

“合作学习”是新课程所倡导的一