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第十三章A万有引力定律

执教：上海市光明中学黄俊杰

一、教学任务分析

万有引力定律是宇宙这章的第一节，是本章的核心，是17世纪自然科学最伟大的成果之一，它为研究天体运动提供了理论依据，彻底使人们对宇宙的探索从被动描述走向主动发现。万有引力定律承上启下的作用：上承圆周运动，下启卫星的运动。掌握好本节课，对前面知识的加深理解，后面问题的顺利解决，将会起到重要的作用。

学习万有引力定律需要以牛顿运动定律和匀速圆周运动知识为基础。

通过创设宇宙、太阳系的情景，吸引学生的注意力，引发学生学习的兴趣。介绍科学家探索宇宙的历史，引出开普勒三大定律，引导学生发现问题，并鼓励学生猜想是什么力提供了天体运动所需的向心力。结合牛顿的猜想，注重对学生进行情感教育，鼓励学生大胆推广，提出万有引力的概念。然后提供给学生一些数据和已知的定律，让学生探究推导万有引力的表达式。以此来激发学生的兴趣，也可以增强他们的信心。最后概况总结万有引力定律的内容和适用条件等，并适当介绍卡文迪许扭秤实验，用自制模拟扭秤演示实验。整个过程希望培养学生“大胆假设，合理推广，小心求证”的科学品质，培养学生像科学家一样思考，像科学家一样去探究，进而提高学生科学探究的能力。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道万有引力和万有引力定律的发现过程。

（2）知道万有引力定律的内容、表达式和适用条件。

（3）知道卡文迪许实验的巧妙构思，学会直接运用万有引力定律进行计算。

2、过程与方法

（1）通过运用网络搜索、组织信息以及交流表达，认识学科间的相互渗透。

（2）通过探究万有引力定律的过程，经历大胆假设、小心求证、得出结论等科学探究的基本过程。

（3）通过探究万有引力定律的过程，认识建立物理模型、合理简化、抓住主要矛盾忽略次要矛盾等研究物理规律的方法。

3、态度、情感与价值观

（1）体会宇宙的奥秘，以牛顿的重大发现为载体了解科学发展史，感悟科学先驱的探索精神，树立正确的宇宙观和科学观。

（2）通过发现万有引力和验证万有引力定律的过程，体验科学研究的长期性、连续性和艰苦性。

（3）通过介绍应用万有引力定律发现未知天体，感悟理论来源于实践，反过来又可以指导实践的辩证唯物主义观点。

三、教学重点和难点

重点：万有引力的概念和万有引力定律。

难点：万有引力定律发现过程中用到的科学方法。

四、教学资源

1、器材：电脑，投影仪，自制卡文迪许扭秤模拟装置。

2、课件：自制PPT演示课件，FLASH课件。

3、录像：学生课外搜集宇宙简介、太阳系介绍视频。

五、教学设计思路

本设计的基本思路是：作为教师，不应该只关心学生学习的成果，更应该重视学生学习的过程，要让学生在参与的过程中体验，在过程中给学生以情感的震撼，在过程中让学生学会科学探究的方法，在过程中获得科学研究的能力。

本节课在课前将学生分组，做一定的课前准备，让学生自己搜集宇宙、太阳系、牛顿发现万有引力以及海王星的发现过程的知识，在引入新课阶段，教师首先创设情境，让学生展示自己课前准备的成果，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，把学生的课外活动与课内教学结合起来。

紧接着让学生根据自己的体验展开猜想，互相交流，并与科学家的猜想作对比，增强他们的信心。再对牛顿的猜想的分析，并将此猜想进一步大胆推广，认为宇宙间任何两个物体之间都存在引力，发挥学生的想象力，注重对学生进行情感教育。通过组织学生分析、讨论万有引力与哪些因素有关，让学生学会建立物理模型，进行合理简化，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾等研究物理规律的一般方法，注重培养学生分析问题和解决问题的能力。

通过学生介绍海王星的发现过程，介绍卡文迪许扭秤实验，并用模拟装置予以演示，验证万有引力定律，以此来培养学生大胆假设，合理推广，小心求证的科学品质。

本设计要突出的重点是：让学生理解万有引力的概念和万有引力定律。方法是：通过介绍太阳系行星的运动，引导学生思考行星运动所需要的力，让学生对此进行猜想，通过强调牛顿归纳出所有有质量物体之间都存在万有引力的思考过程，加深对定律的理解。

本设计要突破的难点是：万有引力定律发现过程中用到的科学方法。通过引导学生对观测到的数据进行定量的分析，在已经发现的物理规律的基础上，让学生体验牛顿发现万有引力定律的过程，学习科学研究的常规方法。

完成本设计的内容需1课时。

六、教学流程

1、教学流程图

问题

问题Ⅲ

问题3

活动Ⅱ

演示实验、交流

万有引力概念

情景Ⅱ

牛顿的故事

问题Ⅰ

问题1

开普勒三大定律

情景Ⅰ

视频1

视频2

问题Ⅱ

问题2

活动Ⅰ

讨论、交流

万有引力定律

2、流程图说明

情景Ⅰ

播放由学生自己收集制作的宇宙和太阳系介绍的视频，吸引学生的注意力，提高学生学习的兴趣。

问题Ⅰ

什么力支配星球的