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2022年教师行业调研报告

2022年教师行业调研报告1

一、问题的提出

1、教师专业化发展已经成为教育改革的趋势。然而在过去的教育现实中，

有的教师曾经肤浅地认为教师的存在只是为向学生这一中心进行单向的传递，

而忽略了教师专业化成长这一重要的环节。教育的发展需要迫切的要求教育研

究者在专业化发展方面进行更深层次地研究。

2、青年教师专业化发展对我校的发展至关重要。青年教师的专业成长过程，

是客观条件与主观努力共同作用的一个过程，有着其自身独特的规律。就我校

而言，尽管平时十分重视青年教师的培养，但尚未从专业化发展这一高度去研

究和关注。因此青年教师需要快速地成长，必须走专业化发展之路，才能有效

地增强我校教育实力，推进我校教育可持续发展。

3、我校课题《有效教学，提高课堂45分钟的效益》的研究工作已全面展

开，并取得了一定的成效。本次开展了“教师专业化发展状况调查”，调查数

据的完整、准确可为课题顺利进行提供有效的保障。

二、调查目的

深入学习实践科学发展观活动在学校的开展，必将有力的推动学校的科学

发展。实现学校的科学发展，应该落实在教师的专业发展和学生的全面发展上。

而教师专业发展是学校科学发展最有力、最直接的动力。

对我校教师专业发展情况做专门调研，目的在于了解我校的教师专业发展

状况，更好地把握教师在专业发展方面的需求和特征，探索新形势下“有效推

进教师专业发展”模式，为寻求富有针对性的促进我校教师专业发展特别是有

效教学技能的实践策略奠定基础，更好地促进教师专业科学发展，从而推进学

校教育又好又快的发展。

三、调查方法与工具

我们结合我校教师队伍的实际情况，拟出《大连市第三十六中学教师专业

发展现状调查问卷》，对全校教师进行了调查，问卷主要从教师的基本情况，

教师对自身专业发展的认识，教师的专业知识与技能，教师的教学反思能力，

教学交流和教科研活动及需要学校所创造的条件等多个方面着手的。本项调查

发放问卷88份，收回有效问卷为80份。

四、统计结果与分析

（一）教师的基本情况

我校教师共96人，其中女教师较多73人，男性教师23人。教师的年龄

分布比较均衡，既有经验丰富的中年教师队伍，又有一群朝气蓬勃的青年教师。

从整体上看，25－30岁的占全体教师的17%；31-40岁的亦占65.9%；40-45

岁的占10.5%，46以上12人，占13％。偏年轻化的年龄分布表明：教师思想比

较活跃，新的教育理念和教学行为比较容易被教师接受。

从学历层次看，具有硕士研究生学历的占10%。这表明我校教师整体学历较

高，教师的主动学习，持续发展的意识较强。

就职称结构而言，中学高级32人，中学一级占45人，中学二级占17人。

由此可见，学校教师的职称层次虽总体偏高，但职称晋升还有不小的空间，学

校管理者应抓住这个契机，有效地促进全体教师的专业发展。

（二）教师对自身专业发展的认识

教师对自身专业发展有着强烈的内在需求。对自己专业成长的态度54%选择

比较重视，但25%的教师表示听从学校领导安排，缺少自觉主动性。有近半的教

师认为：内因是发展变化的重要因素，教师们尤其看重自己的后天努力，如32%

教师主动研修，并有明确的目标；学校环境是专业发展的重要外因之一，占31%，

其次是专家引领26%，借助网络23％。26%的教师认为同伴互助是最适合自己专

业发展的途径，说明校内教师有互帮互学的良好教风。教师普遍认为工学矛盾

严重阻碍了自己的专业发展，占62％，此外学习、研究意识不强，理论修养不

高（25％）、校本研修的机制尚未完善（18％）、存在职业倦怠（17％）都是

阻碍教师专业发展的主要因素。

（三）教师的专业知识与技能

教师目前最想学习、最需要的知识依次是：与教学方法、技能相关的知识

34%、与担任学科相关的学科知识37%、信息技术与学科整合知识28%、有关学

生身心发展和评价知识30%、与教育科研有关的知识214%。另外教师认为专业

发展必须注重的是研究自己的学生，为学生的发展着想，占74％，解决教学中

和实际情况48％，立足自己的课堂，不断上好课43％。有15％的教师比较强调

追求个人发展。

在教学中，有95%的教师经常使用电视、广播和网络资源辅助教学，说明我

校教师具有较强的运用现代教育技术