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语料库视角下非英语专业学生口语语块能力分析

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冯晓菲

【摘要】本研究以中国大学生英语口语语料库COLSEC为基础，从语用角度的三维度考察了此非英语专业学生英语口语语块的使用特征。结果表明此层次学生的语块总体语用能力有待提高。

【关键词】语块口语语料库语块能力

1引言

语块在二语习得目前已成为语言学界关注的一大课题。所谓语块，也称词块，指出现频率大、可预制并且可作为整体记忆的连续词语序列或间断词语序列。目前研究范畴包括下：一是基于理论进行考究（PawleySyder，1983），选择样本的标准主要基于心理性，主观特征明显；二是语料库驱动型，它主要立足于计算机语言和大数据学科的发展（Sinclair，1991），研究结果基于对真实语言的概率或频率运算而得出，相对客观。随着WordSmith，AntConc等研究工具的出现，语块的整体提取更加方便，语块研究在语料库领域得到长足发展。本研究将以语料库为切入点，对非英语专业学生的口语能力特征进行分析。

2研究设计

2.1研究目的

通过对语料库语料的研究，以发现中国非英语专业学生口语表达时语块使用情况特征。本研究中只关注3～6词长度并且能使语言有效连贯交际的语块结构，并对其分布情况、结构特征以及语用功能进行分析。

2.2研究问题

本研究试图解答以下问题：

（1）中国学生在语块使用时的数量分布特征；

（2）中国学生在使用语块时的结构特征；

（3）中国学生语块使用时的语用功能特点。

2.3语料采集及工具

本研究采用的英语口语语料库是COLSEC（杨惠中、卫乃兴，2007），此语料库语料采集于非英语专业口语考试（CET-SET）的材料，语料的话语类型包括师生晤谈，学生讨论以及师生讨论三种。COLSEC的库容为618，648词次。本研究使用专业软件AntConc3.2.4进行语块提取。

2.4语块释义

根据卫乃兴（2007）的研究，语块分为三种形式的结构，即完整分句，分句成分和不完全词组。

（1）完整分句是指具有相对完整的主谓结构，又分为独立分句，如“Longtimenosee”，以及从属分句，如“bytheway”。

（2）分句成分即包含一些固定和半固定的词组，也可以分成两种：一是多种分句成分，如“Asfaras...”等；二是单一分句成分，如“...andsoon”等。

（3）不完全词组即前后开放式的词组，如“...alotof...”等。

3结果与讨论

3.1语块使用分布特征

采用上述研究方法，并根据语块的长度进行测量。如表1所示，本次研究共获得的类符数（Types）为1920个。所有的语块在所选用语料的发生频率，即形符数（Tokens）为61607次。统计后发现，在COLSEC口语语料中，三词语块的使用频率最高，尔后随着词数增加，使用次数递减。也就是在实际表达中，中国学生更加偏好长度稍短的语块。

3.2语块使用结构特征

表2表明，在三类结构中，分句成分结构的语块占总量的78.22%，完整分句则占19.2，而不完全词组则是使用频率最低，只占到总量的2.58%。在口语交际过程中，中国学生大量使用了分句成分，中国学生对于不完全词组的使用偏少。

3.3语块语用功能特点

（1）完整分句

完整分句中的独立分句的主要功能包括16类，分别是寒暄、致谢、认同等。经过分析，COLSEC中独立分句的安慰语功能和自发性谈话的元问题相对缺失；而“询问语”出现频率很高，如“doyouthinkso”等；认识性标签语“Idontknow”之类使用被频繁使用。以上反映了学生自然会话的策略技能偏低。

从属分句包括评述性分句、间接条件分句和同位语标记语。中国学生频繁使用评述性分句如“youknow”和“asfaras”等，这些分句具有形式稳定和语义明确的特征。学生频繁甚至过度使用同一类型语块，说明学生语块量掌握有限，导致会话单调乏味甚至不地道。

（2）分句成分

分句成分可以分为多种分句成分和单一分句成分。分句的话语生成可分为：主题跳板和核心命题。主题跳板的语用功能有五大类：认识性、存现、报道、询问和其他。在COLSEC中，其中不难发现，中国大学声英语口语语块中明显呈现多用第一人称单数的使用特点，自我视角特征明显。其中使用频率最高的“Ithinkthat”（321），“Ibelieve”（182）和“Iguess”（89），反映了学生话语特征为过度使用“我想要……”。还发现有“Icangiveyouanexample”和”Ishouldsay”等中国式英语，而一般母语者不用或少用这类语块。核心命题是句子的重要部分，包括动词以及其补足成分。在COLSEC中使用频率最高的语块有