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小学语文识字写字语言游戏化教学策略

识字写字是小学语文学习的基础，更是小学语文教学中的关键环节，意义重大。游戏化教学，简单来说，就是在教学中发挥游戏的价值、特点，有效激发学生学习积极性和热情，令学生自主、积极地学习，在游戏中实现知识与技能的获取。众所周知，小学生在身心发展的初始阶段，年龄不大，活泼、爱玩，对趣味十足的游戏活动有着极强的兴趣。在小学语文识字写字教学中，教师要抓住学生的天性，利用游戏开展更加生动、有趣的教学活动，不但可以充实教学内容和形式，激活课堂氛围，还可以有效调动学生的识字写字积极性，为教学质量、效率的提升保驾护航。可以说，这是促进素质教育落地的有效保障，与我国教育要求极为契合，值得受到充分的重视。

一、传统小学语文识字写字教学现况

小学生还处于发展阶段，各项能力尚未完全形成，离不开正确、有效的指导和帮助。就传统的小学语文识字写字教学情况来看，还存在着一些问题，影响了整体教学的效果。在语文教学中，识字写字是较为基础的内容，也是至关重要的一部分，因为不论是什么学习，都需要在识字写字的基础上展开。尤其是在语文学习中，只有当掌握了一定的词汇量，才能够顺利地阅读、写作，为后续学习筑牢根基。然而，在教学实践中，部分教师采取单一的方法和手段，往往是将汉字书写在黑板上，或是借助多媒体设备进行呈现，带领学生跟读、抄写，以反复练习的方式加深学生的记忆。长时间处于这种模式下，学生极易失去语文学习的兴趣，学习质量和效率自然也很难得到保障。另外，学生还需要在课后进行练习，以此巩固课堂所学。但是，一些教师在设计课后作业的时候，仅仅是要求学生抄写、组词，或是造句，旨在帮助学生识字，作业的作用未能得到最大限度地发挥。如此机械、乏味的抄写往往只能令学生短时记忆，同时会加重学生的学习负担，不利于学生深刻理解、掌握汉字。

二、小学语文识字写字语言游戏化教学价值

爱玩是人的天性，尤其是小学生，在这方面体现得更加突出。小学语文识字写字语言游戏化教学的实施，旨在唤醒学生学习激情，高度集中学生的注意力。在识字写字中，教师紧扣具体讲授的内容，创设趣味性游戏活动，让学生在玩中学、学中玩，完善识字体系。在参与过程中，学生对汉字的字音、字形、字义掌握得更加牢固，感受到识字写字学习的乐趣，在日后学习中表现得更加积极。同时，在识字写字学习中，学生可能会遇到各种各样的问题、挑战，难以实现有价值的学习。此时，教师设计游戏活动，激起学生的好奇心和求知欲，让学生始终保持高涨的情绪，达到更加理想的学习效果。另外，汉字教学的开展，对学生思维品质的发展是十分有利的。教师要扮演好引导者、辅助者的身份，引导学生自主学习，实现知识内化，将其转变为自己的能力。如何做到这一点呢？游戏活动的开展，使得学生的兴趣更加浓厚，进入最佳状态，在游戏思考与探究中，学生自觉完成知识体系的更新，促进思维品质提升，达到深度学习的效果。而且，它还能够在极大程度上强化学生的竞争意识。在课堂教学中，这样的现象是十分普遍的，即教师在讲台上卖力输出，学生依旧是一脸茫然，显然，这种情况下，教学目标未能得到有效落实。究其原因，主要是未能实现重点、难点的突破。课堂应当时时、处处有竞争，这样学生才会踊跃投入进来，加倍努力学习。所以，教师通过设计一些比赛类的游戏活动，让学生合作、竞争，形成良好的竞争意识。长时间如此，学生的团队意识、小组凝聚力会更强，为了给小组带来荣誉，他们会认真参与到学习中，积极思考、探索，尽最大的努力战胜自我、战胜他人。教师合理地运用这一方式、方法，能够为原本乏味的课堂注入全新的生命力，令课堂变得愈加和谐、精彩。

三、小学语文识字写字语言游戏化教学策略

（一）引导模型填充，细致辨析字形

汉字是象形文字，小学语文教材中涉及到大量的汉字，其字形对小学阶段的学生来说有些复杂，要想掌握汉字，就必须对其笔画数量、顺序有清晰的记忆。而且，从形体上来看，不少汉字十分相似，学生在学习时记忆混淆。所以，在小学语文识字写字语言游戏化教学中，教师就可以尝试从上述方向出发，设计模型填充游戏。在这个游戏活动中，学生将汉字模型补充完整，对汉字笔画及其组成方式有更加深刻的认知，同时，对于字形相近的汉字，学生也可以更好地明确它们的异同点。在自主观察、实践操作中，学生的识字写字学习不再乏味，而是更加精彩、更具趣味。

例如：在《小青蛙》教学中，学生需要掌握“清”“晴”“睛”“情”“请”“保”“害”以及“病”等汉字。其中，“害”“病”的字形有些复杂，学生在学习时可能会感到吃力、乏味，且极易遗忘。所以，教师开展了填充模型的游戏活动。以“害”为例，教师就可以呈现“害”字中的“丰”，空缺“宀”“口”。此时，学生与原字对照，认真观察，分别用积木零件（如“点”“撇”“横沟”“竖”“横折”以及“横”等）来拼接。通过填充模型的游戏活动，引导学生细致观察汉字的